7《散文诗二首》（第二课时）教案

散文诗二首
第二课时
教学流程：
一、复习旧知
1.学生齐背《金色花》，教师点评背诵效果。
2.指名朗读《荷叶·母亲》，指名对朗读效果做点评。
二、学习新课
（一）学习《金色花》
1.学生齐背诗歌，教师运用多媒体出示思考题。
⑴“我”变成金色花后干了什么事？
⑵这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？
明确：
⑴三次嬉戏：
①母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。②母亲读书时，将影子投在书页上。③母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
⑵主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。
（二）学习《荷叶·母亲》
1.学生自由朗读这首诗，教师运用多媒体出示思考题。
⑴《荷叶·母亲》这首诗重点描写了哪些内容？怎样描写的？
⑵作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
⑶作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
⑷结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
2.分组讨论，合作探究。
3.指名回答以上各题，其他学生点评，教师评价。
明确：
⑴风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
⑵三看红莲：雷雨到来之前的红莲→雨打时的红莲→荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷→不适意→不宁的心绪散尽作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。
⑶①因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。②红莲是全文着力描写的对象。
⑷红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。
三、课堂训练
这是一篇借景抒情的美文,认真朗读课文后，自己试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
明确：
文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶·母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。
四、课堂小结
《金色花》作者泰戈尔以儿童的视角表达了对母亲的依恋；《荷叶·母亲》冰心用饱含真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱。
五、布置作业
课后搜集一两条有关描写母爱的名言名句并仔细体会抒发的情感，写点简评。
附：板书设计
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