四年级语文上册 9《古诗三首》 第二课时 教案

9. 古诗三首
第二课时
【学习目标】
1.认识“缘、降、骚、逊、输”5个生字和会写“题、侧、峰”等11个生字，“降”1个多音字，正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2.体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
3.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
4.从不同角度欣赏能体会到不同美的主题。
【教学重难点】
重点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
难点：入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学方法】
合作探究教学方法
【教学过程】
新课导入：
同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。　
2.揭示课题
齐读课题。
3.认识作者：苏轼
字词梳理：
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
（5）朗读时，注意语调的舒缓，表达出对妈妈的爱。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
Yuán jiáng sāo xùn shū
缘、 降、 骚、 逊、 输
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）谜语识字
一头肥猪 站在下面 两钩扣住 左丝相牵 谜底：缘
二、生字书写
出示生字：题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构：侧、峰、缘、降、须、输
（书写时左窄右宽。 ）
上下结构： 费 （书写时上小下大。）
半包围：题、 庐、 阁、 逊
2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形 庐：一户人家走进广场。
阁：客人进“门”先脱帽（各）。
3.写一写：老师范写,重点指导“庐、吟”，学生练写。
“庐”字，下面被包围的是“户”，不是“卢”。
4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
（1）学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
5.学习多音字：降
词语释义
题：书写、题写。
西林：西林寺，在今江西庐山脚下。
缘：因为。
理解诗意
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
朗读指导
自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。
题西林壁
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。
整体感知
1．从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢
横看、侧看、远看、近看、高看、低看。
正面看，从山前、山后看。
庐山是南北走向，所以横看就是从东西侧看：侧面看，从山的南端或北端看。
“横”“侧”“远”“近”“高”“低”,说明诗人在庐山看时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏,但由于观察的地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,为下文的说理做好了铺垫。
2.为何诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？
因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
3.为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢 我们生活中有这样的情况吗
我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然，这叫做当——当局者迷，旁观者清。
4.诗中蕴含着怎样的道理？
同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。
5.概括诗歌的主题
这首诗中,诗人抓住了庐山的姿态谈感受,赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象,于写景中寄寓一定的哲理。
（二）学习《雪梅》
激趣导入
1.在雪中，梅花独自绽放。那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》。
2.了解作者：
理解词语
降：服输。
骚人：诗人。
阁：同搁，放下。
评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。
逊：不及，比不上。
感悟诗意
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
朗读指导
自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。
雪梅
宋代：卢钺
梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
品读感悟
（一）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
诗的前两句：雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。这种拟人写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。
1.请说说“梅雪争春未肯降”中“争”字的妙处。
运用拟人的修辞手法，生动地写出了二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。这种写法，实在是新颖别致，出人意料。
2.赏析诗中“费”字的妙处。
“费”指煞费心思。这是指诗人要评价梅雪谁是报春使者，也需要放下手中笔，好好地权衡一番。
3.思考：雪和梅争春，为什么比不出高低
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗的后两句：诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
1.赏析“逊”字的妙处。
“逊”，逊色、差一点。作者从颜色角度来写，梅不如雪那样洁白。“三分”以实写虚，是“少许”的意思。这是梅的短处，恰是雪的长处。
2.赏析：“输”字的妙处。
“输”，这里指“差”。这句作者从气味角度来写，雪当然不具备梅花的香味。这是雪的短处，恰是梅的长处。
（三）概括诗歌的主题
《雪梅》通过把梅花和雪花进行对比，告诉了人们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。
拓展阅读
卜算子·咏梅
作者：毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
课堂练习：
一、一锤定音（在加点字正确的读音下画“√”）。
暮江吟（yín jīn） 只缘 （yán yuán）
骚（sāo zāo） 人 逊（sūn xùn） 色
阁（gé gē） 笔 输（sū shū） 赢
二、辨字组词。
墓（ ） 逊（ ）
暮（ ） 孙（ ）
费（ ） 峰（ ）
沸（ ） 锋（ ）
三 、填空。
1.“题西林壁”中的“题”的意思是______________，诗人游庐山后发出这样的感叹：“___________________，______________________。”
2.《雪梅》告诉我们的道理是______________________________________。
课堂练习：（答案）
一、暮江吟（yín） 只缘 （yuán）
骚（sāo ） 人 逊（ xùn） 色
阁（ gē） 笔 输（shū） 赢
二、墓地 逊色
暮色 子孙
费事 山峰
沸腾 锋利
三、1.书写，题写 不识庐山真面目只缘身在此山中
2.人各有所长，也各有所短，要有自知之明
课堂小结：
梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈。
作业布置：
诵读默写这两首诗词。
【板书设计】
题西林壁
横看 成岭
写景 侧看 成峰 变化莫测
远近高低 不同 赞美庐山奇景
不识 真面目
明理 寄意深远
只缘 此山中
雪梅
梅雪争春
起因 难分高下
搁笔评章
雪与梅相得益彰
梅逊雪三分白
结果 各有所长
雪输梅一段香
【课后反思】
本节课通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。可是，这两诗放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。
今后，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！
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