13.《花钟》 教学设计

13花钟 教学设计
教学目标：
1.认识“芬芳”等生字，分类巩固识字，会写“芬芳”等字，重点指导书写不规范的字“苏”。
2.朗读课文，背诵第 1自然段。
3.能借助关键语句说出第 1自然段和第 2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，感悟语言的生动形象，能借助关键语句说出第 1自然段和第 2自然段的大意。
难点：学习抓住特点，用拟人的修辞手法、丰富的动词描述花的开放，仿照句子写一写。
教学过程
（一）单元导入，知悉要点：
今天我们开启第四单元的学习，请大家读读单元导读页你发现了什么？
（预设：本单元是与观察发现有关。语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，写实验过程。）你真善于观察发现。现在我们一起走进《花钟》，看看作者有什么观察、发现。齐读课题:13 花钟。
（二）检查预习，夯实字词：
之前大家预习了课文，来展示一下预习成果吧！自己读读这些词语？芬芳 淡雅
昙花绽开 怒放 苏醒
指名读。第一行花香四溢，静静地读出美。第二行花开有声，读出动态的美。
干燥 灼伤
这两个词有些难读大家一起读读，有什么才干燥？有什么才灼伤？形旁表意，可以帮助我们更好地识记生字。老师看了同学们的预习单，发现“苏”这个字有同学写得不漂亮。你知道吗？“苏”最早是这样的，你看到了什么？（预设：叶子、鱼、树枝）这表示用树枝穿鱼腮提鱼。这样短时间内再放回水里鱼就可以复活，所以苏醒的意思就是----昏迷后醒过来。后来就简化成了这个样子,提醒一下大家写时注意什么？（口诀）横画稍长，钩居中线，撇画伸展。看老师写（师边说口诀边板书）
大家在预习单上认真写两遍。（生练写）集体展评。（根据口诀得星）横画稍长，钩撇一线，撇画伸展。和“苏”相似的还有“芬、芳”，也可以运用以上口诀书写，就会写美观了。
（三）整体感知，学习方法：
三年级上学期我们就学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，这是哪一课？“西沙群岛也是鸟的天下。”是这一段的关键语句。请同学们默读第一自然段思考：这一段是围绕哪句话来写的？画出关键语句。
交流：(
预设：1、选第一句。大家同意吗？为什么？
2、要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)为什么？你能联系下文来理解内容，是个善于动脑的孩子。关键语句是不是一定在开头？（它可以在任何位置。）还可以对关键语句进行修改，把无关的内容删去，保留主要内容。谁来试试？（预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）聪明，这就是第一自然段的大意。这是科学家经过长时间细心----（生）观察----发现的。板书：观察今天我们学了一招，借助关键语句概括一段话的大意。（贴：关键语句概括大意）现在请同学们试着用学到的方法来概括第二自然段的大意。先找到关键语句，小组讨论一下。全班交流。（预设：关键语句:不同的植物为什么开花的时间不同呢？为什么找这句？后面就是讲不同植物为什么开花的时间不同的原因。（你也学会联系下文解决问题了，点赞。）
植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。同意吗？为什么？这只是不同的植物为什么开花的时间不同的其中一个答案，还写了另外一个答案。）这就是本段的关键语句，它是个问句，既然问了，看有没有答案。这个关键句给我们提示的答案是:植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。作者举了昙花的例子。还有别的花与什么有关系？找一找。（预设：跟昆虫活动的时间。）两部分合并起来就是第二自然段的大意。指名说。植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有着密切的关系。（齐读大意）这是科学家在----（生：思考）----研究后得到的结果。板书：思考总结:我们又学到了：有时候，一段话的大意不直接是关键语句，需要根据关键语句的提示进行概括。
（四）精读课文，感悟语言
科学家在观察、思考的基础上创造出了----花钟。
什么是“花钟”？
预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
你知道吗，花钟有两种，第一种最早出现在瑞士，最有名的当属日内瓦花钟，就是这种，只是单纯的用花装饰成钟的样子，植物学家林奈受到启发，把花栽培在花盆里，按开花的早晚顺序摆在自己的书桌上，这就是课文中讲的花钟。此时你想用哪些词语来描述花儿们？（预设：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷、色彩斑斓、美不胜收......）
花钟上有哪些花，都什么时候开呢？请大家默读课文，找找答案，画出来。老师也做了一个花钟，需要同学们帮忙完成，行吗？男生说时间，女生说花名，我来贴。
凌晨四点，牵牛花----开了。
五点左右，蔷薇----开了。
七点，睡莲----开了。
中午十二点左右，午时花----开了。
下午三点，万寿菊----开了。
下午五点，紫茉莉开了。
七点左右月光花开了。
晚上八点夜来香开了。
九点左右昙花开了。
你听见刚才老师是怎么描述花开的？这样说好不好？为什么？书上是怎样描述的？谁来填一填？指名填。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭 。
蔷薇绽开了笑脸 。
睡莲从梦中醒来 。
万寿菊欣然怒放 。
紫茉莉苏醒过来 。
月光花舒展开自己的花瓣 。
昙花含笑一现 。
这种表达鲜花开放的说法好不好？为什么？学生交流。
预设：1、用了拟人的修辞手法。更生动形象。怎么生动形象，说说看。牵牛花吹起了紫色的小喇叭。把花当人来写，有了人的动作。蔷薇绽开了笑脸。昙花含笑一现。把花当人来写，有了人的表情。睡莲从梦中醒来。紫茉莉苏醒过来。把花当人来写，可以做梦。还可以让花像人一样干什么？（跳舞、点头、扭动腰肢......）
除了拟人，你还发现了什么？（提示：动词一样吗？）用不同的动词写花开放：吹、绽开、醒来、怒放、苏醒、舒展、含笑一现。同样的意思用不同的词表示：从梦中醒来、苏醒。绽开了笑脸、含笑一现。
3、还发现了什么？（提示：牵牛花为什么用吹？睡莲用醒？）抓住事物特点写。来感受一下作者描述的花开吧。（出示图片。）牵牛花：做动作读一读。昙花：露出你灿烂的笑容读一读。万寿菊----欣然怒放。怒字典中有两种解释：①愤怒。②形容气势很盛。在这里选----第二种，读出这种很盛的气势吧。让我们来美美地读一读。（男女生配乐朗读。）牵牛花吹起了紫色的小喇叭 。
蔷薇绽开了笑脸 。睡莲从梦中醒来 。万寿菊欣然怒放 。紫茉莉苏醒过来 。月光花舒展开自己的花瓣 。昙花含笑一现 。第一自然段运用生动形象的语言，把花写活了。咱们试着背一背，积累下来吧。师拨钟上的指针，师生合作背诵。你知道作者为什么能把花写得这么生动形象吗？用心观察、仔细发现。宗璞观察紫藤萝这样写:......朱自清观察荷花这样写:......他们又运用了什么修辞手法？（比喻）现在请你选择自己喜欢的一种花，仔细观察，发挥想象，试着用拟人或比喻等修辞手法写一写。作者创造了花钟，我们来创造个花历
二月蝴蝶兰 ；
四月牡丹 ；
向日葵在七月 ；
学生写句子，指名读。你是怎么写这么好的？还有其他月份的花，我们来看看吧。（播放视频。）
（五）布置作业：
搜集一月到十二月开的花，画一画，仿照书上的写法描写开花时的样子，手工制作十二月花的日历。
（六）推荐阅读：《花的奇妙世界》
（七）总结延伸：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望大家都能做有心人，留心观察，善于思考，你也会有意想不到的创造。
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