统编版七年级语文上册第六单元 课外古诗词诵读《夜雨寄北》优质课件 (共23张PPT)

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夜雨寄北
李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。
诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄北”。
题 解
《夜雨寄北》，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
李商隐
夜雨寄北
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。
何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
1、了解诗歌的写作背景。
2、反复读。
3、看注释。
4、利用插图。
5、想象诗歌呈现的画面。
过去
现在
未来
由未来到现在
这首诗之所以精彩，利用时空转换丰富内容是其重要因素。诗很短，其中却包含了四次时空转换。
所谓“时空转换”,就是跨越时间和空间的限制,突破现实与环境的约束,大胆地创造出特殊场景,把那些原本处于不同时空的人物或场景串联起来,以展现生活的一种构思方法。
改写剧本
第一幕：信至。
时间：过去
主人公（动作）：收信，写信。
主人公（感情）： 矛盾而深情。
第二幕：夜雨。
时间：
主人公（动作）：
主人公（感情）：
第三幕：剪烛。
时间：
主人公（动作）：
主人公（感情）：
第四幕：话雨。
时间：
主人公（动作）：
主人公（感情）：
运用“时空转换法” 选取“连接点”很重要，“连接点”是不同故事或场景的交叉点，因其特殊性，能起到很好的贯穿和沟通作用，李商隐《夜雨寄北》里的“巴山夜雨”，便连接了现在，未来，又从未来连接到现在。
作文题目：师生之间
一、写这篇作文，可提炼出来的关于老师“严”与“爱”的素材很多：老师对自己表现的不满意，课上对同学们高标准的要求，言谈之间对学生的关注和激励等。如何完成时空的跨越，把这些独立存在的、看似平凡的材料组织到一起并幻化出精彩呢？这就需要选择一个恰当的连接点。连接点不一定在每则素材中都客观存在，文学是高于生活的，可以虚构出这个关键点来布局谋篇。
二、运用这种方法写作文，有一点值得注意：看似天马行空的时空转换并不是随意而为的，无论怎样奇幻，联想和想象都必须建立在反映现实生活的基础上。写作文是抒真情写真事，不是编造完全脱离于现实的天方夜谭。
例文欣赏
上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉，临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。
“咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿检查。”老师“发号施令”，显出十足的霸气。我偷眼一看：“搞什么！五分钟？”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不，错了，重来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”……零碎地站起来几个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十的请起立。” ……站还是不站？万一紧张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼声：“你们每人给我写一篇反思，说明没完成作业的理由！”天！不要啊——我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时，我像霜打的茄子，头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！目光还停顿在我身上——“班长下课到我办公室。”
“班长啊，”老师靠在椅背上，看了看我，同屋的老师也回头看了看我，弄得我尤为尴尬。“人这一生中，难免都会出现这样那样的偏差，这也很正常。”随后偏头凝视我，我发现我在定定地注视她的眼睛，成为她眼中唯一的高光。“但是，我相信你很快就会回到你应该在的位置。”我惊讶！这就完了？“加油！班长！”转身，老师握拳做加油手势的瞬间遗留在我的眼底。
上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉，临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。
“咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿检查。”老师“发号施令”，显出十足的霸气。我偷眼一看：“搞什么！五分钟？”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不，错了，重来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”……零碎地站起来几个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十的请起立。” ……站还是不站？万一紧张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼声：“你们每人给我写一篇反思说明没完成作业的理由！”天！不要啊——我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时，我像霜打的茄子，头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！目光还停顿在我身上——“班长下课到我办公室。”
这篇作文就呈现了不同的时空，小作者以“没有完成作业”作为连接点，使提炼出的素材都与其发生密切关联。在此基础上，沿着这个点进一步联想，把与其相关的其他时空里的故事或场景植入文章，使文章内容显得立体而丰富。
谢谢大家