3 雨的四季（教案）

3 雨的四季 教案
教学目标
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
教学重难点
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
古代文学中的雨
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。— 唐代：杜甫《清明》
春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。— 唐代：白居易《长恨歌》
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。— 唐代：杜甫《茅屋为秋风所破歌》
已是黄昏独自愁，更着风和雨。 — 宋代：陆游《卜算子·咏梅》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。— 唐代：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。— 宋代：李清照《声声慢》
作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
三、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
花苞（ bāo ） 棱镜（ léng ）粗犷（ guǎng ）
睫毛（ jié ） 静谧（ mì ） 莅临（ lì ）
干涩（ sè ） 高邈（ miǎo ）池畦（ qí ）
吝啬（ lìn sè ） 淅沥（ xī lì ）
咄咄逼人（ duō ）
2.解释下面的词语。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。
粗犷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
四、层次结构
第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。
五、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？
明确：这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？
明确：间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。
3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面？
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
4.结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
六、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）
1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
明确：（1）更有韵律美。
（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
（3）“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬；“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　
2.分析四季的雨各有什么特点？
春雨：柔情而生机
夏雨：热烈而粗犷
秋雨：端庄而沉思
冬雨：自然而平静
3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
4.“春雨图” 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
明确：间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
七、本文主旨
作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。
八、文本特色
描写细腻，联想丰富。文章采用“总分总”结构，先总写对四季的雨的喜爱，然后分春、夏、秋、冬四个层面详细描写四季的雨的特点。在描写的过程中，作者运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法，细腻生动地写出了四季的雨的不同特点。例如作者在描写春雨时，是这样描写的：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这里“滴”“挂”“牵动”的动态，“花苞”“彩棱镜”的色彩，“水珠子”“眼泪”的对比，无不处理得精细、巧妙，描绘出春雨清新、润泽、甜美的特点，给人以美的享受。
课后作业
学完了课文后，班级开展了以“雨的诉说”为主题的综合性学习活动。假如你是“雨的诉说”这次综合性学习活动的主持人，请写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。
答案：我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。我和着自然清新的空气，将柔嫩的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。