人教版七年级上册语文第4课《散文诗两首》教案

4《散文诗两首》 金色花
2014年 月 设 计 李桂香 审 核 七语组 备 注
【教学目标】
1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。【 教学重难点】1、通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情。2、借具体意象表达感情。【教学方法】
合作探究法 朗读法【课时安排】1课时【教学过程】 一、导入新课 1、课前播放歌曲《妈妈的吻》。 同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真情倾诉。
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。二、检测自主学习情况1、学生打开学案，齐读本课学习目标。2、了解金色花和泰戈尔。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。3、倾情诵读，感受语言美。（1）、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑( nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。嗅( xiù ) 闻（气味）。（2）、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（a）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（b）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（c）“你到哪里去了，你这坏孩子？”母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）（d）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）(3)、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。(4)、齐读，再次感受语言美。三、合作探究必答题：（加油哦！）1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）抢答题：（挑战你！）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花 （一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道 ）（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子” （上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀 ”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美） 四、拓展延伸1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？2、请你本周回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。五、课堂小结世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……六、板书设计 金色花 泰戈尔妈妈做祷告时------我送给妈妈一缕花香妈妈读书时------我给妈妈遮挡阳光妈妈拿灯去牛棚时-------我给妈妈一个惊喜慈祥善良温和的妈妈-----活泼可爱调皮的孩子【教后反思】
4《散文诗两首》 荷叶 母亲
2014年 月 设 计 李桂香 审 核 七语组 备 注
【教学目标】1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重难点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】合作探究【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们知道这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、检测自主学习情况1、作者简介冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。 2、检查字词注音并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（　hàn dàn ） 徘徊（pái huái ）攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn）3、整体感知课文。（1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。三、合作探究1、为什么要写与祖父赏莲？写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。’母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲。”（暗示母亲像荷叶）作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。四、拓展延伸1、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）2、展示学生作品（学生朗诵自己的作品，教师点评）五、课堂小结同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ” 六、作业布置完成课后研讨与思考三七、板书设计 荷叶 母亲 冰心 荷叶-----------母亲 托物言志 红莲-----------我 风雨-----------困难【教后反思】