人教版七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案

20 虽有嘉肴
2014年 月 设 计 张素芳 审 核 七语组 备 注
【教学目标】1、读准文章的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美。2、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。3、培养学生阅读浅易文言文的语感能力。【教学重难点】1、读准文章的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美。2、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。【教学方法】 诵读法 合作探究【课时安排】1课时 【教学过程】一、导入新课 在《论语》中孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学习方法，比如：学而时习之，温故而知新……今天，我们再一次聆听有关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说，这些有关学习的教诲，会让我们一生受益。今天我们学习《虽有嘉肴》，看看这篇文章的论述对你的学习有什么启发。二、检测自主学习情况：1、朗读课文，力争读熟，给下列加点字注音 嘉肴 （jiāyáo ） 自强 （ qiǎng ） 兑命 （ yuè ） 学学半（ xiào ）2、解释下列加点字词的意思。（1）虽有嘉肴 即使 (2) 弗食 不 (3)不知其旨也 甘美 （4）不知其善也 好，妙 （5）然后能自强也 自我勉励（6）虽有至道 达到极点 （7）教学相长 增长 (8)是故学然后知不足 因此 (9)教然后知困 不通，理解不了 (10)然后能自反也 反省自己 (11)然后能自强 勉励 (12)学学半 教 (13)其此之谓乎 大概3、古今异义。 虽有嘉肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨也 古义：主旨 今义：甘美 教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难 学学半 古义：教 今义:学习4、翻译下列句子。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。因此学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。5、（1）《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集。《学记》是 其中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。三、合作探究1、细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故／学∕然后知不足 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。3、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。四、拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。五、课堂检测1、《虽有嘉肴》集中论述了 教 与 学 的关系，说明了 教学相长 的道理。2、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也，” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）六、板书设计虽有嘉肴相教 学长【教后反思】