第一单元【写作】学习扩写（课件）九年级语文下册（统编版）（共31张PPT）

(共31张PPT)
写作 学习扩写
九年级下册第一单元
导入新课
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
——《风俗通》
《风俗通》几十个字就记载了女娲造人的故事。
《风俗通》几十个字就记载了女娲造人的故事。
《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
扩写：对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
（3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。
（2）找准扩写点。
（1）首先要忠于原文。
等待
扩写的基本要求是什么？
新知讲解
新知讲解
扩写的作用
培养发散性思维能力
新知讲解
不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？
记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
议论性文章：忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。
扩写分析
1.补充情节
补充起因
丰富经过
增加结果
感到孤独，希望天地间蓬勃。
如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。
把小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。
扩写分析
2.增加细节
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅浑了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
动作描写
不由得满心欢喜，眉开眼笑。
神态描写
看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
心理描写
扩写分析
3.增加环境描写。如：女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上。
小组合作探究，讨论记叙文扩写方法及原则。
忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”；
发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
原则
方法
找准扩写点。根据中心，选择、确定扩写点；
重点扩写造人过程，增加语言、动作、心理、神态等的描写。
小结
《风俗通》中的女娲是神，神力广大、法术无穷；
可敬可畏可瞻仰，亲切感却不多。
《女娲造人》中的女娲像慈爱的母亲，很亲切。
这样的扩写既没有违背原文，又增加了细节，使故事更能为读者接受。
扩 写 “三 要”
1、要理解古诗的意境
2、要把握古诗的原意
3、要展开合理的想象
扩 写 小 窍 门
窍门
连
补
扩
找
找：时间|地点|人物|景物。
明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。
补充“空白”：地点---家
人物---妻子
景物(事件)---家信。
发挥联想和想象能力，借助修辞和描写方法把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。 把诗中主人公的情感和意境的内涵点明。
诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。
新知讲解
文题展示
（一）学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：
1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。
2.对每一个例子做一些分析，更加清楚，具体地表现你对诗歌的认识。
新知讲解
（二）阅读下列材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫国公没有以礼期待。他们从五鹿经过，想象下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子把那个人。沪偃劝他说：“这是上天赐予的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示：
1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心里及场面描写，力求生动。
3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
新知讲解
（三）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一片议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己；在事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心放能成功。我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。
提示：
1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面论述的？扩写时，可以分几个段落，每个段落的要点是什么？
2.议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例，名人名言等可以作为论据。
3.注意根据所论述的要点，简要分析论据，以揭示材料和观点之间的关联 。
新知讲解
范文
《钱塘湖春行》扩写
钱塘湖春行
白居易 (唐)
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
新知讲解
春天真的来了，太阳暖暖地照在我身上，我伸了伸懒腰，该出去活动活动了。 　　
外面的雾笼罩着大地，笼罩着房屋，也笼罩着来西湖边晨练的人们。登上孤山，阵阵凉风习习吹过，掠去冬天的疲倦，带来春天的朝气。树木相互掩映。“欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜。”放眼望而却步去，西湖是那么辽阔、空蒙。水波荡漾，如海市蜃楼，明来可见，时隐时现。坐在孤山寺中休息，喝上一口上好和龙井茶，顿觉清神倍加。
扩写
新知讲解
不久太阳用那一缕缕如丝般的光轻轻地撩开了雾气，雾仿佛舍不得离开西湖似的，缠缠绵绵，袅袅娜娜地轻轻飘散开来。远处几只早莺叽叽喳喳地飞来飞去，停在树上，又飞了起来，好象在争夺地盘，争到好地盘的鸟儿停在树上高兴地唱起了歌，歌声婉转悠扬洒满了山谷、湖畔。燕子也从更南的南方飞来了，嘴里叼着泥巴，在屋檐下搭着自己的房子。我轻轻地漫步在湖畔，怕惊动了岸边刚刚睡醒的小虫儿。草儿破土而出，花儿竞相绽放。蜜蜂忙着采蜜传粉，在花丛中飞来飞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶却显得轻松自在，成双成对地翩翩起舞，在花丛中嬉戏，玩起了捉迷藏，累了就靠在花瓣上休息，然后，又扑扇着翅膀，钻进另一朵花中。花儿鲜艳得迷醉了我的眼睛，闭上眼睛，深吸一口气，百花的芬芳怡人、沁人心脾。近处草色初露，令我想起了“草色遥看近却无”的诗句。
新知讲解
最让我喜爱的是湖东那在绿杨翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展着枝叶，飘动的柳条；那块块绿地中的青青嫩草也静静地躺着。好一派优雅、静谧的景致。 　　
“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。”就像这首诗描写的，西湖似诗、似画、似歌。哦，西湖，你就那首令我陶醉的诗，你就是那幅令我迷恋的画，你就是那支令我难忘的歌。
课堂练习
根据课文的扩写方法，对《望江南》进行扩写。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。
课堂总结
通过本课的学习，我们懂得不同题材的文章，扩写的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要第一，展开情节，充实原文内容；第二，描绘形象，使文章具体生动。
课后活动
依据记叙文的扩写原则及方法，扩写“重耳流亡”。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示：
忠实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为 “土块”引发的由大怒到磕头致谢的故事。
找准扩写点，使其重点突出。中心情节是晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变。
发挥想象，增加必要的环境描写，以及神态、动作、语言、心理及场面的描写。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。
饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有几个乡下人，于是向重耳提议道：“公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，我们会饿死的！”听罢，重耳心想：“我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别人在背后会怎么议论？”重耳颇有责怪地拒绝道。可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有几名随从实在忍受不了了，大胆地说道：“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从们，咬了咬牙同意了。
重耳忍辱负重
课后作业，学以致用
扩写《十五从军征》
选题一：
完成P16写作实践二
选题二：
春秋时期。
清涟涟的月光泻下来，泻在重耳在行走的空洞无际大路上，月光清冷。后半夜了，重耳仰头看玄烛，笑了笑，绿水悠悠，青山不老，可我怎么坠落了呢？这江山社稷该如何是好……
月华如水。重耳已在卫国朱红的大门前等候多时，抬眸，大门依旧寂静，远处，有夜鸟突然而鸣，凄凉的一两声。终是惨淡一笑，拂袖而去:“走吧！”青山绿水，天地悠远，重耳的心，似乎又苍老了些许。步过五鹿，地处偏僻，普公子与其随从早已苍白了唇，似乎等会就仰面倒下也是在常理之中的事。风在耳边排山倒海，细细听闻，似有人在话语，重耳顿时颜开，撑起身子行走数步，有了，有了！有屋舍，有人们，有炊炊青烟，重耳口中喃喃。
优秀范文一：
晨钟暮鼓，震吾大千
这时黄昏已沉，暮霭四起，迎面走来几位农夫打扮的乡里人，重耳及其随从赶忙走上前去:“各位老大爷们，可否给些许粮食于愚？”闻言，位于中间面露凶相的硬汉农夫粗臂一挥:“在这乱世之中，我们都不够养家糊口的，怎会给你？”重耳听言，眉头微蹙，失望之意尽显面上，“我这倒有些东西，就给你们吧”，是清朗少年音，重耳刚想扬起嘴角道谢，只一转头，看到的却是那白净小生模样的乡里人握着的土块，多少心中恼怒，脸色煞白，愠怒道:“你这是何意？！”抢过身旁某一随从的鞭子就想挥过去，紧急时刻却被一股力量拉住了手腕。
是舅舅狐偃，“舅舅？”重耳疑惑，手臂落了下来，只听狐偃温声劝言:“公子莫急，你可知这泥土欲作土地，乃为世间万物所结，是上天赏赐的土地啊！”重耳脸色骤变，原本犀火的眼神也温雅下来:“这……”，似是才反应过来，赶忙磕头致谢，双手敬重地收下土地，令其随从装到车上去。
重耳等人挥拜乡人后，继续前行着。
穿云破雾，风止，夜色四合，一个国，似要重振了。
课 堂 小 结
总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使扩写出的习作具体、生动。虽然扩写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
板书设计
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