19.《海滨小城 》教学设计（共两课时）

19　海滨小城
【教学目标】
1．会认12个生字，会写13个生字，读准多音字“臂”。
2．结合插图学习课文，理解课文内容。了解课文描写的主要景物及其样子。
3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4．体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
【教学重难点】
通过抓住第4～6自然段的关键语句，理解段意，了解海滨小城的美丽、整洁。体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．课件播放：海浪的录音，大约30秒。
师：同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？你在靠海的城市停留过吗？漫步过它的大街小巷吗？
2．课件出示：一组海边风景图片。
师：去过的肯定还想再去，没去过的同学必然更加向往了。咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。(齐读课题：海滨小城)
二、探究新知
(一)初读课文，识记生字
1．听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3．课件出示：滨、鸥、胳、臂、睬、载、凰、亚、榕、凳、逢、除。
教师指导：“臂”是多音字，在“胳臂”中读bei，在“手臂、臂力”中读bì。
4．指名读课文，检查朗读情况，随文识字，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。
5．分类写字。
(1)课件分类出示本课生字。
(2)老师范写，重点指导易错字：“躺”字左边的“身”，书写时最后一笔撇不要出头，“踩”字左边“足”字旁的最后一笔是提；半包围结构的“载”字，笔顺是横、竖、横、横、撇折、竖、提、斜钩、撇、点。
(3)学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6．抄写词语表中列出的本课词语。
7．理解词语的意思。
(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。
(2)教师指导。
海滨：海边；沿海地带。
浩瀚：水势盛大。
寂寞：孤单冷清。例句：爸爸妈妈出差了，我一个人在家里很寂寞。
喧闹：喧哗热闹；喧哗吵闹是。例句：太阳一出来，树林里就喧闹起来。
笼罩：像笼子似的罩在上面。例句：夜晚，黑暗笼罩着这个小山村。
(二)再读课文，初步把握课文内容
1．默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。
2．哪几个自然段是同一个意思，关系最密切？给课文分段。
第一部分(第1～3自然段)：写海滨的美丽景色。
第二部分(第4～6自然段)：写小城的美丽景色。
第三部分(第7自然段)：总结合文，交代海滨小城的美丽与整洁。
3．让我们用自己喜欢的方式来读一读这几部分内容。
(轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等。)
第二课时
一、复习检查，课件出示复习内容
1．今天我们继续学习课文——学生齐读：海滨小城。
2．课文先写海滨，再写小城。大家回忆一下，课文写了海滨的哪些景物？按什么顺序写的？(大海、海滩、庭院、公园、街道)
3．过渡：你觉得海滨的景色美不美？(美！)那么靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢？你想不想知道？想不想到小城里去看看？(想！)
二、再读课文，品读感悟
(一)学习课文第一部分
1．指名读课文第1～3自然段，画出自己认为写得好的句子，想象海滨美景。
2．学生汇报，教师指导。
3．思考：课文写了海滨的哪些景物？用横线标出来。(板书：大海　沙滩)
4．自由读第1、2自然段，用波浪线标出体现大海美丽的词语，加以理解。
(1)学生找句子——抓住写颜色的词语——谈体会。
(板书：蓝　棕　银白　白灰　金黄)
(2)小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
(3)自由练读——互读——指名读。(指导朗读：要求读出颜色的美，大海景色的迷人。)
5．默读第3自然段，思考：这一段主要写了什么景物？(板书：贝壳　船队)
(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
(1)第一句运用了什么修辞手法？贝壳为什么会寂寞呢？(这是运用了拟人的修辞手法，“寂寞”一词把“贝壳”人格化了，形象地写出了贝壳虽然美丽，但那里的孩子却不理睬它们的情境。)
(2)第二句没有具体描写船队靠岸时喧闹的场面，请同学们发挥自己的想象，想象当时的喧闹情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？用一段话把它描述出来。
(3)指名描述想象的画面。
(4)同桌互读，指名读，男女生分读。(指导朗读：要分别读出海滩的宁静与喧闹的氛围。)
(二)学习课文第二部分
1．指名读课文第4～6自然段。
2．课件出示：
课文写了小城的哪几个地方？用“——”标出。它们各有什么特点？用“　　”标出。
抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
小组交流汇报。(庭院——树多　公园——树茂　街道——干净)
3．作者是如何观察出小城景色特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色特点的呢？
4．学习“庭院部分”。
(1)第4自然段的总起句是什么？围绕总起句具体写了哪3句话？指名回答并齐读。
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
(2)这句话写出了桉树叶子的什么特点？(板书：叶香)香到什么程度？用书上语句回答。(飘得满街满院都是。)
(3)指名读。(指导朗读：要读出香味醉人的感觉。)
(4)你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的？(用鼻子闻。)
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(5)这次作者观察了树的什么？它有什么特点？(板书：花　美)
(6)“热闹”是什么意思？(繁盛活跃)热闹到什么程度呢？从书上找出有关语句回答。(小城好像笼罩在一片片红云中。)
(7)小城里真的有“红云”吗？那么，这里的“一片片红云”指什么？为什么会看成“一片片红云”呢？(写凤凰树的美丽，用了一个比喻句，将开得热闹的凤凰树的花比作一片片红云，突出了凤凰花的艳丽与繁多。)
5．学习“公园部分”。
(1)过渡：小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出它的美呢？结合重点词句说一说自己的感受。
(2)小组交流汇报，教师点拨。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
这句话运用了什么修辞手法？写出了公园里榕树的什么特点？(这句话运用了比喻的修辞手法，将榕树比喻成绿绒大伞，生动形象地描写出榕树多、枝叶茂盛的特点。)
(3)课件出示榕树图片，让学生们直观感受。
(4)小结：这一自然段具体写出了公园里“榕树大”“叶密”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。
(5)指导朗读：读出对榕树的赞美之情。
6．学习“街道部分”。
(1)过渡引导：“小城的街道也(怎样)——”学生齐答：“(也)美。”
(2)默读课文第6自然段，自学思考以下问题：
①作者主要观察了街道，它的特点是什么？
②街道有两种，除了沥青的大路，还有什么？
(3)学生自学，小组讨论汇报。(板书：路干净。)
(4)教师点拨：
人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
①课文是怎样具体写“路干净”的特点的？
“甚至连一片落叶都没有”突出了街道的干净。
②写踩在细沙铺成的道路上“咯吱咯吱地响”，“好像踩在沙滩上一样”，这可以看出作者是怎样观察的？
作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用心感受，写出了小城的街道美的特点。
(三)学习课文第三部分
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
1．指名回答并齐读最后一个自然段。小城留给作者的总体印象是什么？(又美丽又整洁)
2．这句话在全文中起什么作用？(总结全文)
3．小城景色的总特点是什么？从文中找出重点词语回答。(板书：美丽　整洁)
三、总结写法，尝试练笔
1．课文先写海滨美景，再写小城美景。那么，课文主要写的是什么呢？(主要写小城。)
2．作者与文中的这座海滨小城是什么关系？请从文中找出有关句子来说明。(“我的家乡在广东，是一座海滨小城。”这句话说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。)
3．作者是如何留心周围事物，写出小城景色特点的？(指名看板书，引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。)
4．小练笔：仔细观察我们的学校，选取自己认为最美的地方，抓住景物的特点来进行介绍。在写作时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。
(1)学生可以先说说校园的某一处景物。
(2)动笔进行写话训练。
(3)展示学生作品。
四、总结全文，欣赏体会
1．想想作者是按照怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的。
(由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。)
2．小结：同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再次体会海滨小城的美丽。
【教学板书】
19　海滨小城
整洁、美丽
【教学反思】
通过对《海滨小城》一课的教学，我感受到了学生进行自主研究性学习的巨大潜力。课上探究式的学习，增加了学生的思维密度，使学生对文章所流露出来的作者对滨海小城的喜爱之情有了深刻的感悟。