9.《那一定会很好》教学设计

小学语文 三年级上册统编《那一定会很好》教学设计
教学目标
1.运用已有的经验和方法，识字学词。
2.能够借助思维导图，用自己的话说一说一粒种子的变化历程。
3.在情境中展开想象，感受梦想的力量，能接着课文把故事创编下去。
教学重点
以语文的方式，培养孩子的想象能力
教学难点
学生自主阅读，自主品味，自主想象，自主创编。
教学过程
一、谈话导课，说说梦想
1.课前聊聊：你有过什么梦想？实现了吗？
卖火柴的小女孩，也有梦想，她的梦想分别是什么？
2.一粒种子，也有自己的梦想。它的梦想又是什么呢？
揭示课题，读好课题：那一定会很好
3．板书“很好”，指名朗读。指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。
引导：请同学们说说自己对这个词语的理解，并说说自己在什么时候会产生这样的感觉。
4．引入课题。
引导：俗话说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一粒种子对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》。（板书课题）
二、初读课文，感知梦想
1.自由朗读课文，检查生字词认读：
2.一粒种子，先后有哪些梦想呢？默读课文，划出写“梦想”的语句。
交流反馈，课件依次出示语句，读一读：
我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
要是我能做一棵会跑的书，那一定会很好。
要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
要是我能躺下，那一定会很好。
3.四个梦想，其实可以用四个字来概括，圈一圈。
交流，反馈：站——跑——坐——躺
4.种子在梦想的照耀下，先后变成了什么？再读课文，找一找，标一标。
指名交流，反馈：种子——大树——手推车——椅子——木地板
5.出示思维导图：你觉得这是一段怎样的历程呢？说一说整体阅读感受。如：
这是一段艰难的历程，因为……
这是一段有趣的历程，因为……
这是一段奇特的历程，因为……
这是一段幸运的历程，因为……
……
6.你能借助这个思维导图，说一说这段变化历程吗？
同桌互相练说。
指名说，互动评价：是否说清楚了，说连贯了。
三、重点品读，体会梦想
1.四个梦想中，你觉得哪一个最富有想象力？
交流，相机切入“会跑的树”（变成手推车）这个梦想。
2.为什么想变成一棵会跑的树呢？
品味语句，指导朗读：
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
3.这棵高大的树是怎样实现梦想的呢？
品味语句，展开想象：
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
哗哗哗地拂动起来，大树仿佛在对农夫说什么？
想一想，树应该怎样说，农夫才会看中他？
从刚才的想象中，你又看到了一棵怎样的树？
4.变成了手推车，是一种怎样的体验呢？
有感情地朗读，读出很舒服的感觉来：
农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子，放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
5.展开想象，农夫推着手推车，还可能做过什么，去过哪里？
难怪手推车会说——跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
四、创编故事，放飞梦想
1.引读，过渡，聚焦到课文最后一段话：
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
你猜，木地板还会有梦想吗？依据是什么？
——它觉得自己又变成了一棵树。
2.木地板还会有什么梦想呢？让我们把故事接着编下去。
出示几张图片，打开学生的想象空间：
一本书、一把纸伞、两把木制玩具枪……
3.从一粒种子到阳台上的木地板，在这个生命历程中，主人公一直心怀美好，毫无怨言，此时你想对哪个阶段的它说些什么呢？
这篇童话想象丰富，内容生动，令人忍不住一读再读。你能继续想象吗？过了许多年后，阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢？新愿望是什么？如何实现的？请续编一段故事。写后交流分享。