部编二年级上册语文 园地八 教学设计

语文园地八 教学设计
——我爱阅读《称赞》
【教学内容】
统编教材二年级上册第八单元语文园地
【设计理念】
“我爱阅读”是统编小学语文教材二年级的一个新栏目，其功能定位是指导学生学习自主阅读，掌握阅读策略，养成阅读习惯。《称赞》原来是人教版二年级上册的一篇精读课文，现在作为第八单元“我爱阅读”中的一篇故事，课型不同，教学要求也发生了变化，教学目标也当然不同。
在教学过程中，注重学法指导。首先通过自主提问，引发学生阅读欲望。在自由阅读中提出学习小任务，在完成学习任务的过程中既梳理了故事脉络，形成故事地图，又渗透了阅读策略的指导。
关注阅读兴趣。搭建支架，通过寻找锁定关键词理解故事，深入故事的基础上师生合作表演对话，同桌合作表演对话。利用故事地图、关键词、关键对话复述故事。在此过程中让学生感受称赞的神奇力量，尝试运用。
【教学目标】
1.自由阅读，渗透阅读策略。
2.通过朗读、复述故事，深入阅读。
3.能说出称赞要注意的问题，并能尝试运用。
4.拓展延伸，感受阅读的快乐。
【教学过程】
一、游戏导入，引出课题
1.“听文字，想画面”，。
第一组：苹果 红红的大苹果 红红的大苹果香极了
2.“我来说，你来演”
第二组：自信的你 泄气的你。
点评：根据文字想象画面是非常重要的一种能力，如果在不经意的阅读间你都能做到说明你们已经初步具备一个阅读者的能力。（构建感观图像）
3.引出课题
二、初读，梳理脉络
1.看到这个题目你有什么想问的吗？（生答）
点评：老师发现你们挺会阅读，能提出那么多有质量的问题。（提出问题）
2.自由朗读，
（1）第一个学习任务
大声朗读，借助拼音拼读，借助学过的方法猜字义。
故事的主要人物，发生的时间和地点。
是谁称赞了谁。
（2）认识主人公：刺猬 小獾(板书：刺猬、小獾图)
（3）这个故事根据时间可以分成两个部分，清晨和傍晚（板书）
（4）那么故事发生在什么地方呢？找到关键信息了吗？（圈画出关键词语）（板书：森林、家图）
点评：送你们一个大拇指，真会读书，信息找得又快又准。（筛选信息）
默读课文，
（1）思考“他们怎么互相称赞的，称赞的结果又是怎么样”
（2）划出小獾和刺猬说的话。
提示，默读需要不出声，不动唇，不指读。
（1）小刺猬称赞小獾（做得板凳一个比一个好），结果小獾（高兴极了）
（板书：板凳一个比一个好，高兴极了）
（2）小獾称赞小刺猬摘得（苹果香极了)，小刺猬（消除了一天的疲劳）
（板书：苹果香极了 消除疲劳）
点评：老师忍不住要称赞你们，对话找得快，还能从里面提取出自己需要的信息。看来你们确实爱阅读，会阅读哦。（整合信息）
三、深入阅读，复述故事
1.角色扮演，寻称赞之法（清晨）
（1）让我们来到清晨的森林，故事发生了小刺猬去森林的路上。（板画森林到家的路径，）一路上，小刺猬看见了什么？
预设一：小刺猬看见了小獾在做木工，做出了一张张小板凳。
（2）追问：这些小板凳做得怎么样？
（3）想象“粗糙的小板凳”的画面，是怎样的感觉吗？（板书：粗糙）
（4）这样粗糙的小板凳，为什么小刺猬还要夸奖小獾呢？
原因1：看得出做得很认真。（板书：认真）
原因2：仔细的看了看，“一个比一个好”
总结：称赞内容需要用心和真诚。（关注称赞的内容）
（5）朗读刺猬的称赞
预设：
你称赞时面带微笑，真好。（关注称赞的表情）
称赞的时候还可以加上动作，老师也学到了一招。（关注称赞的动作）
你称赞的声音像百灵鸟真好听。
（6）师生合作表演对话
2.自由表演 固称赞之法（傍晚）
准备之前，老师有个要求，能不能想我们刚才那样，去发现这段话中的关键词语，既可以帮助我们理解故事，又能帮助我们把这段话读好。
3.小组讨论 巩固复述之法
这么有趣的故事，如果你能讲给别人听就好了。同学们想试试吗？
（1）回忆本单元学习的复述的方法
选择一种学过的方法讲故事 借助关键词 ☆☆☆
借助提示
借助图示（故事地图）
讲得完整 ☆☆☆
加入动作和表情 ☆☆☆
称赞真诚 ☆☆☆
（2）用自己喜欢的方法复述故事
四、学会“称赞”，尝试运用
尝试称赞老师
五、拓展阅读
（1）小任务： 以刺猬或者小獾的角度讲故事。
（2）推荐《小巴掌童话》，相信这对爱阅读的你，一定是最好的奖励。