统编版语文三年级上册4.《古诗三首》教学设计

《古诗三首》教学设计
【教材分析】
——单元内容分析
“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们心上。”当金色的秋天悄然来到学生们的身边，第二单元正好契合地以“金秋时节”为人文主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗以及《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从秋色、秋叶、秋雨、秋声等不同角度展现了秋天别样的风采，旨在让学生感受大自然的奇妙与美丽，激发其对秋天的热爱之情。
“运用多种方法理解难懂的词语”的单元语文要素更是融于美景美文中，让学生在第一学段的学习基础上，进行延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
——创设单元教学情境：做秋的发现者，记录秋的日记
穿越古代，在《古诗三首》中发现秋色：运用借助注释、插图等方法理解诗句意思；书写秋的日记《山行》。
漫步金色大道，在《铺满金色巴掌的水泥道》拾起秋叶：运用找近义词、联系上下文、联系生活实际理解词语；记录秋的日记——秋叶。
沐浴秋天，在《秋天的雨》中欣赏五彩缤纷：通过想象画面，朗读语段等方法理解词语意思；记录秋的日记——秋雨。
聆听富有生机和活力的乐曲——《秋的声音》：自主运用学过的方法理解词语的意思；记录秋的日记——秋声。
——本课内容分析
本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。《山行》在诗人杜牧笔下是生机盎然的深秋枫林晚景；《赠刘景文》中橙黄橘绿的秋景，更是苏轼对好友刘景文的勉励；描写深秋夜晚之景的《夜书所见》，则是让诗人叶绍翁梦回家乡，情意绵长的经典之作。这三首古诗秋意甚浓，感情真挚，是本单元学生观察、体验自然的启蒙之作，同时，还要引导学生借助注释、插图等多种方式理解诗句意思，逐步勾勒出古人眼中的秋色。
【学习情境】踏古寻秋“迹”，多面解秋意
【学习目标】
1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等8个字。
2.能正确、流利地朗读三首古诗。
3.借助多种方法，理解词句的意思，知道古诗描写的季节。（重难点）
【学习时间】2课时
【学习活动】
第一课时
活动一 穿越古代 共话诗题
1.朗读诗题
师：亲爱的古诗小达人们，老师今天带来了三首古诗，请同学们借助拼音朗读古诗题目吧！
师：“赠”是赠送的意思，小达人们要注意读准“赠”的读音噢。
2.共话诗题
师：如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？
预设1：《赠刘景文》就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。
预设2：《山行》就是在山间行走、游览。
师：《夜书所见》中的“书”在字典中有多种释义，请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见”的意思吧！
预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。
活动二 诵读经典 传承文化
1. 读准古诗 字源识字
师：请同学们按照学习要求，自由朗读古诗。
（指导：古诗中有一些字音需要我们多加关注，如“径、橙”是后鼻音；“残”是平舌音；多音字“挑”读第三声。）
2.读好停顿 传承文化
师：诵读古诗还要读出韵味，想一想以往朗读古诗的经验，请你借助停顿标点，模仿古人尝试读好这三首诗吧！
活动三 寻找秋“迹” 多面解秋
1.明察秋毫
师：课文为什么把这三首古诗编在一起来学习呢？
根据学生交流，明确它们都是描写秋天的景色。
2.寻找秋“迹”
（1）出示学习要求。
（2）学生交流展示、补充。
3.多面解秋
师：通过同学们的交流，原来古诗中有这么多关于秋天的词语呀！不过，它们都是什么意思呢？下面请各小组进行“多面解秋”探究活动，说一说用什么方法理解这些词语吧！
预设1：借助古诗旁边的解释，知道“寒山”指的是深秋时节的山。
预设2：秋风就是秋天的风，梧叶是梧桐的叶子，枫林就是枫树林，这些都是生活中我们常见的。
点拨：同学们的学习方法可真多，当我们遇到难懂的词语可以联系生活去理解。还可以结合古诗旁边的注释去理解，比如“挑促织”，老师要告诉大家这个活动通常是在秋天进行的。
师：我关注到还有一些词语同学们很难去理解，比如“荷尽”、“菊残”、“橙红橘绿”，我们不妨关注课文的插图，就可以看到荷花枯萎、菊花凋落；橙子金黄，橘子青绿的景象。
（学生小结）
4.各有千秋
师：我们已经掌握了这么多解词的方法，现在请你一边读一边想象画面，再尝试着说一说三首诗中各诗句的意思吧！
(1)学生以小组进行交流。
教师深入小组指导较难理解的诗句。如：“远山寒山石径斜，白云深处有人家。”指的就是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住；“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”指的是远远地看到篱笆下的一簇灯火，料想是孩子们在逗弄蟋蟀。
(2)学生以小组为单位，选择一首古诗进行汇报，说说对诗句的理解。其他组待补充。
小结：看来解诗意时，我们也可以迁移解词的方法。除此之外，还可以抓住诗句中描写的秋天景物，想象画面去理解。
师：不得不说，三首古诗真是各有千秋啊！那就请同学们想象着画面，将古诗所描绘的不同秋色读出来吧！
（点拨：荷尽菊残的衰败，语气要读得更低沉；表现儿童嬉戏的轻松愉快，要读的舒缓一些。）
活动四 书写秋意 对话古今
师：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”唐朝诗人刘禹锡早在《秋词》中就明确表达出自己对秋天的喜爱。古往至今，关于秋天的诗句可真是不胜枚举，可以说秋天是诗人们最活跃的的季节了！
1.书写秋意
师：请同学们读一读秋叶上的生字，想一想按照结构可以分成几类？
(1)学生汇报。
(2)学生交流书写注意点。
教师指导：寒、盖、赠、霜这几个字横画较多，书写时要注意笔画之间的间隔均匀。“残”字注意左边部分不要多一点。
(3)学生在书写单上练写，组内评议修改。
(4)小练习：巧用诗句，完成填空。
①爷爷的阅历毫不逊色于年轻人，于是我对他说：您真是_____________！（霜叶红于二月花）
②奶奶总是感叹自己年纪大，我便用《赠刘景文》中的诗句劝慰她：___________。（最是橙黄橘绿时）
2.对话古今
师：欣赏了这么多有趣的诗句，你有什么话想对这些诗人说呢？让我们隔空对话吧！
总结：同学们对诗句都有着自己独特的感受，的确，诗人创作时，也会融情于景呢，下节课让我们再跟随诗人踏秋抒情吧！