第2课《祖父的园子》 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
第1课时
2 祖父的园子
第1课时
导 入 新 课
同学们，我们都到过菜园，感受到那里的蔬菜，红红的、绿绿的、满园都是，郁郁葱葱，充满生机。
那么，著名作家萧红也有一块园子，深深地印在她的心中，久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她无限的遐想，带给她美好的回忆，这就是——祖父的园子。
萧红（1911—1942） 原名张迺莹，黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人。中国现代作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。代表作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说《马伯乐》，短篇小说《小城三月》等。
走 进 作 家
《呼兰河传》 现代著名作家萧红创作的一部自传体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
《呼 兰 河 传》
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人；
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
识 字 解 词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
识 字 解 词
Zhà kěn yīng bàng
蚱 啃 樱 蚌
割 嘟 倭 拴 啰 逛
gē dū wō shuān luo guàng
蚂蚱
啃玉米
樱桃
河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住
啰嗦
逛街
我
来
组
词
识 字 解 词
你有什么好办法记住这些字？
识 字 方 法
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌
害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴
倭- 委+寸=付
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义；“马”是声旁，表音，读作“mà”。
识 字 方 法
谜语识字
左边出钱，右边出力，且在中间，除草松动。
识 字 方 法
锄
蝴、蚂、蚱、嗡、樱、拔、瞎、铲、锄、割、承、拴、瓢、逛
字 词 梳 理
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
说一说：整体结构上要注意什么。
字 词 梳 理
左右结构：
单一：
半包围：
拔
瞎
樱
蚱
蚂
蝴
嗡
铲
锄
割
承
拴
瓢
逛
尾
看一看：关键笔画的写法。
字 词 梳 理
巧记字形：
拴：手（扌）续齐“全”。
瞎：眼睛（目）受了伤“害”。
字 词 梳 理
我会写
拔
写一写
右部不要写成“发”。
瓢
右部是“瓜”，不要写成“爪”。
字 词 梳 理
我会写
承
写一写
中间部分是三横，不要多写或少写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
字 词 梳 理
光亮闪烁。 （ ）
（光亮）摇晃不定的样子。（ ）
向四面放射的强烈光线。（ ）
怀着某种念头。（ ）
指向四面放射出强烈的光线。本文形容园子中的阳光强烈。（ ）
马虎，随随便便。 （ ）
任凭自己的意思。（ ）
明晃晃
闪烁
光芒
存心
光芒四射
马马虎虎
随意
根据意思填上适当写词语。
识 字 解 词
整 体 感 知
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.小组合作， 请大家带着这些问题读课文：（1）这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？（2）“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？（3）梳理课文层次，概括段落大意
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：观察小昆虫、大榆树；陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区别谷穗和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
整 体 感 知
“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？
自由自在
无忧无虑
快乐
想干什么就干什么……
整 体 感 知
梳理课文层次，概括段落大意。
第一部分（第1~3自然段）：写园子里的昆虫和树。
第二部分（第4~14自然段）：写“我”跟着祖父在园子里的活动。
第三部分（第15~16自然段）：写园子里的一切都是活的，都是自由的。
第四部分（第17~19自然段）：写“我”在园子里快乐地入梦。
整 体 感 知
本文语言流畅,描写细腻,感情真挚。我文的前半部分作者用了色彩艳丽的笔调描写了园子里的种种景物,表达了对祖父的园子的喜爱,怀念之情。所以,语气要轻柔,要读出作 者的喜悦之情。在后半部分中,作者极力渲染那些植物的自由生存,以及小鸟的悠闲,蝴蝶的随意来去等,要读出作者的羡慕之情,表现出“我”内心对自由的渴望。如,第15自然段 重点描写太阳,读时要注意重音,要联想到花 园的健康之美。第16自然段突出了园子的自由之美,开头的排比句要读得渐强,读时要自然,把这些生物”要做什么,就做什么”“要怎么样,就怎么样”的自由感读出来,并读出节奏。
指 导 朗 读
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
啃咬（kěn kěng） 河蚌（bàng fēng）
嘟囔（dū dōu） 倭瓜（wěi wō）
2.按照例子仿写词语。
例： 明晃晃
_______ ________ _________
√
√
√
√
胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟
课 堂 练 习
板 书 设 计
祖父的园子
心情：自由自在、无忧无虑、快乐、想干什么就干什么
课 堂 总 结
今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了段落层次。通过探究问题，对祖父的园子有了初步了解，明确了“我”在祖父的园子中的心情。
这一段写出了嘎子机智勇敢、不畏强敌、不怕牺牲的精神
把生字、优美的语句积累起来。
作业布置