第2课《祖父的园子》第二课时 教案

2 祖父的园子
第二课时
【学习目标】
1.理解重点词语和优美语句，感受本文语言的自然、率真。
2.感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年、对祖父的怀念之情，领会写法。
3.激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。
【教学重难点】
1.品味优美语言，感受园子之美。
2.体会作者的思想感情，在美好感情的熏陶下激发对自由、快乐生活的向往和追求。
【教学过程】
激趣导入
上节课我们学习了生字，了解了祖父的园子。这节课让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看祖父的园子到底是什么样的。去感受作者在园子里的心情，体会作者对祖父的感情。
出示课题：祖父的园子
精读感悟
（一）交流学习1-3自然段。
学习要求：读一读课文第1-3自然段,勾画文中的昆虫和树，看看作者是怎样描写的。
(1)学生默读、勾画,教师巡视。
(2)指名交流勾画的语句和批注。
预设1： 我的家有一个大花园,这花园里蜜的蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱,样样都有。
这句话是本自然段的中心句,列举出花园里都有哪些昆虫,后面的内容都是围绕这句话写的。
朗读时,语调要有变化,“都有”要重读且略拉长。
预设2：蝴蝶有白蝴蝶,黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜒是金的,蚂蚱是绿的。
写出了小昆虫的颜色。
蜜蜂则嘴腾地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎, 圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了。
对蜜蜂的样子和姿态描写得十分细腻,可以看出作者进行了细致入微的观察。
“胖乎”“圆滚滚”等词语富有感彩,体现了“我”对蜜蜂的喜爱之情。
预设3：花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
"我"记忆中的花园色彩明亮,活力四射,可以看出“我”对园中的事物满心喜的爱。
阅读时，要用轻快的语调来读表示颜色的词语,让听者感受到“我”对花园的满心喜爱之情。
出示：
据说这花园,从前是一个果园。祖母喜欢养羊,羊把果给啃了,果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候,园里就只有一棵樱桃树,一棵李子树,因为樱桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在。小的时候,只觉得园子里也就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫，来了雨,榆树先冒的烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者从听觉,视觉角度入手,运用拟人,比喻的修辞方法写大榆树。富有诗意的语言,既生动形象地勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。
（二）交流学习4-16自然段
预设：“我”在园子里干了哪些事？这些事让“我”感受到什么？
交流、讨论：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。
A.“我”的自由自在。
祖父戴 顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。
“我”跟祖父在园中,祖父做什么,“我”便做什么。
“不但没有……反而…”写出了“我”天真、可爱的样子,也写出了祖父对“我”胡闹的宽容。
祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪 里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
从“把韭菜当作野草割掉”“把狗尾草当作谷穗留着”可以看出“我”乱钩一阵的程度。这真实地反映了小孩子注 不到韭菜和野草、谷和莠细微差别的特点。
玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰！下雨啰!
孩子的想象力丰富,把用水瓢向天空扬水想象成下雨。通过语言描写真实地展现了“我”壹年生活的快乐无比。
B.鸟儿、昆虫、植物的自由自在。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。
这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了。花开似睡醒,鸟飞似闲逛,虫叫似说话,拟人化的描写,把我们带入了童话世界里,园子里的一切都能与“我”交流。这样的感受,当然与“我”的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知的事物,才会如此无拘无束!
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又要飞到谁家去 太阳也不知道。
在“我”的眼里,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶都是有灵性的,是自由快乐,不受约束的。它们的事情人不去干涉，太阳也不过问。
从中可以看出“我”对自由生活的向往。
凡是在太阳下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声, 好像对面的土墙都会回答似的。
“凡”是说明太阳的威力很大,一切不健康的,不漂亮的东西都不敢出来,从中可以看出“我”对光明,温暖的向往,希望阳光常在。在“我”的眼里,一切都是美好的,都充满活力。
疑难探究
1.文章题目能否改为“园子”？
不能。园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以园子在她心中，才是那样美好，那样温馨，那样令人难以忘怀。但是，她的自由快乐，还来源于领她到园子里的慈爱的祖父，所以她强调园子是“祖父的园子”。
2.文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的祖父？
“我”是一个天真活泼,颓皮可爱的孩子,有一颗自由的心。祖父是一位勤劳、慈爱、幽
默、宽容的老的人。
3.为什么作者对祖父的园子那么热爱、那么念念不忘？请谈谈你的感受。
示例：
生1：因为祖父的园子给了她自由。她在园子里自由地玩耍，无拘无束，甚至瞎闹也不会受到责备。因为祖父非常疼爱她。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起劳动，其实就是玩。这样的一个地方，怎不让人惦记呢？
生2：正因为如此，萧红一生永远忘不了祖父的园子，祖父的园子成了她潦倒时候可以安慰心灵的园子，成了她艰难时刻可以寻找寄托的园子。
拓展阅读
呼河传(节选)
后园中有一棵玫瑰,一到五月就开花的,一直开到六月
花朵和酱油碟那么大,开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来了很多的峰子.“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去滴玫瑰花,搞了一大堆,把草帽脱下来用帽兜子 盛着,在摘那花的时候,有两种恐惧,一种是怕蜂子刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容 易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了,忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。
相父蹲在地上拔草,我给他戴在,祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花,红影形的二三十朵,我一边插一边笑,当我听到祖父说:“今天春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。一里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了,祖父还是不晓得,他不照样地拔着垄上的草。,我跑得很远地站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没等我回到园中,祖文也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵,一进来就祖母看见了，她看见什么也没说,就大笑了起来,父亲、母亲 也笑了起未,而我笑得最厉害,我在效上打着滚笑。
——萧红《红呼兰河》
课堂练习：
阅读理解：
我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、 黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的 是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的 ，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡喻地飞着,满身绒 毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一 个小毛球似的不动了。
1.用"一"画出表示颜色的词语。
2.选文的最后一句话写出了蜜蜂的( )
A.神态
B.样子
C.样子和姿态
3.作者笔下的蜜蜂是那么可爱,请你仿照上面的写法，写一种小动物。
课堂练习：（答案）
1.白 黄 金 绿
2. c
3. 蝴蝶在花朵上穿梭，一会儿飞到月季花上，一会儿飞到牵牛花上，煽动着翅膀，像一个舞者花圃上飞舞。
课堂小结：
本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者童年时在园子里快乐地活动的情景，展现了作者自由、快乐、幸福的童年生活。
作业布置：
仿照课文中的写法，描写自己童年生活中记忆深刻的事，字数不限，体裁不限，写出真情实感。
【板书设计】
祖父的园子
园子里昆虫和榆树 新鲜漂亮
跟着祖父
我”在园子里 自由 快乐 纪念童年思念祖父
自己游戏
太阳大、天空高
园子里 光明 自由
花开、鸟飞
【课后反思】
在本课教学中，我们在感受到自由快乐的时光同时，也感受祖父的慈爱。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹。
通过分角色朗读祖父教区分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住两个重点词“笑”和“慢慢”体会到正是因为祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很愉快。我深深体会到只要让学生自由地、入情入境地反复读书，不管什么问题都能迎刃而解，无须教师在课堂上过多的分析、概括、总结。
1