小学语文 第3课《古诗三首》第2课时 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
第1课时
古诗三首
第2课时
复 习 导 入
看一下加点字的读音？
韩翃 五侯
hóng
hóu
回顾一下课文，《寒食》流露出诗人怎样的感情？
表达了诗人对王侯贵族享有特权的不满和讽刺。
简介《古诗十九首》
《古诗十九首》，最早见于南朝梁萧统的《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世于是作为组诗看待。《迢迢牵牛星》是其中的一首，写作年代大约在东汉末年。
介绍《古诗十九首》
要求：
（1）指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
（2）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（3）用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
识 字 解 词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
jiǎo zhāng qì yíng mò qī yā
皎 章 泣 盈 脉 栖 鸦
识 字 解 词
章
文章
字 词 梳 理
泣
哭泣
盈
喜盈门
脉
脉搏
栖
栖息
鸦
乌鸦
皎
皎洁
识 字 方 法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：木+西=栖 月+永=脉
牙+鸟=鸦 立+早=章
换一换：脉-月+氵=泳 栖-木+氵=洒
鸦- 牙+又=鸡
谜语识字
乃中有大，器皿在下，意指充满，多余是它。
盈
识 字 方 法
你有什么好办法记住这些字？
字歌
依鸟是乌鸦，依言很惊讶，依草快发芽，依口哎呀呀。
鸦
识 字 方 法
你有什么好办法记住这些字？
皎 章 泣 盈 脉 栖 鸦
字 词 梳 理
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
说一说：整体结构上要注意什么。
字 词 梳 理
左右结构：
上下结构：
鸦
栖
盈
泣
章
脉
皎
看一看：关键笔画的写法。
字 词 梳 理
巧记字形：
栖：“西”边有棵树(木）。
脉：“月”亮“永”不落。
字 词 梳 理
我会写
盈
写一写
注意上半部分，“乃”字第一笔横折
折折钩的横画要出头，“又”字最后
一笔要变点。
栖
右部是“西” ，不要写成“酉”。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
字 词 梳 理
理 解 词 语
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间， 脉脉不得语。
遥远
诗中指织女星。
织机发出的响声。
织机的梭子。
有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
用眼睛表达情意的样子。
看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手 ，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
理 解 诗 意
朗读时，要注意诗句中的停顿！
迢迢牵牛星
迢迢∕牵牛星， 皎皎∕河汉女。
纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。
终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
盈盈/一水/间， 脉脉/不得/语。
朗 读 指 导
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
小组交流、讨论：
这句中描写的对象是谁？本诗的抒情主人公是谁？“迢迢”说明了什么？
品 读 感 悟
描写对象——牵牛、织女。
本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地。
品 读 感 悟
纤纤擢素手，札札弄机杼。
同桌讨论：诗中哪些词语写出了织女手纤细、白晳的特点？“弄”说明了什么？
“纤纤”一词写出了织女手的纤细；
“素”字写出了织女手的白晳；
弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
终日不成章，泣涕零如雨。
思考：织女忙碌地织布，她整天织布,为什么还是“不成章”呢 为什么“泣涕零如雨”呢？
因思念远方的人而无心织布。
品 读 感 悟
终日以泪洗面，为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞手法 表达了什么思想感情？
用了比喻、夸张的修辞手法,借织布排遣思念的愁苦,来表现愁苦到极致的情感。
因为有人压制了他们的爱情。
河汉清且浅，相去复几许。
前后桌交流、思考：银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢
品 读 感 悟
因为有人压制了他们的爱情。
河汉清且浅，相去复几许。
前后桌交流、思考：银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢
品 读 感 悟
交代织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
盈盈一水间，脉脉不得语。
思考：这句诗交代了什么
品 读 感 悟
找出诗中的叠词读一读,使用这些叠词有什么表达效果？
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
品 读 感 悟
本诗抒发了什么感情？
抒发了有情人被分隔两地的相思之苦。
品 读 感 悟
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚，悲哀。
品 读 感 悟
每到中秋，是家人团聚的日子，唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的情绪，今天这节课我们就一起学习他的《十五夜望月》。
学习《十五夜望月》
新 课 学 习
王建：唐代诗人，他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。
走 近 作 者
中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。
了解中秋节
理 解 词 语
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
农历八月十五中秋节的夜晚。
即庭中，庭院中。
月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
秋天的情思，这里指怀人的思绪。
秋天的露水。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。今夜，明月当空，人们都在赏月，不知那茫茫的秋思落在谁的一边
理 解 诗 意
十五夜望月
[唐]王建
中庭/地白/树/栖鸦，
冷露/无声/湿/桂花。
今夜/月明/人/尽望，
不知/秋思/落/谁家？
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
朗 读 指 导
读一读诗的前两句，圈画出诗中描写的景物。
为什么诗中写的是桂花？
因为桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
品 读 感 悟
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
如何理解“中庭地白树栖鸦”中的“栖”字
品 读 感 悟
“栖”既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。
“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？
品 读 感 悟
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图画，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。
今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
同桌交流思考： “人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？
品 读 感 悟
描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。
这句诗中的“落”和“在”字,你认为哪一个更有表现力
品 读 感 悟
一个“落”字,新颖妥贴,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。“落”字作“在”,就显得平淡寡味。
思考，诗句抒发了作者什么样的思想感情？
品 读 感 悟
作者将感情寄托于月亮，表达了作者思念故乡之情。
品 读 感 悟
课文的这三首诗有什么相同点和不同点
相同点:这三首诗都表现了中华民族传统节日中的一些风俗习惯。
不同点:①典故的来源不同,“寒”食出自历史故事,另外两首出自神话故事；
②表达的情感不同,“寒食”表达的是对社会的不满,另外两首表达的是对亲人的思念。
一、填空。
1.诗中写出织女因爱情思念而受到折磨和痛苦的诗句是: ， 。
2.《十五夜望月》中让人产生联想最丰富的一句诗____________________________________。这首诗叙写的节日是________________。
终日不成章
泣涕零如雨
课 堂 练 习
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
中秋节
二、“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”对这两句诗的节奏划分正确的是(　　)
A.中庭/地白树/栖鸦，冷露/无声湿/桂花。
B.中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
B
课 堂 练 习
迢迢牵牛星
天上
地上
牛郎织女
人间男女
王母娘娘阻隔
社会背景影响
分离
离愁别绪
板 书 设 计
十五夜望月
王建
画面美：白 栖 湿 情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月
板 书 设 计
《十五夜望月》描绘了中秋之夜的月夜，和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
课 堂 总 结
有感情朗读并背诵这两首诗。
作 业 布 置