(共25张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版三年级上册
Unit 6 Me
Period 2 Me in the mirror.
Let’s talk
Hello, Kitty. Today I draw a picture of my friend.
Oh, let me have a look.
Fill and say.
This is my friend.
She is _____ and thin. (short/tall)
tall
Fill and say.
She has _____ hair.
long
Fill and say.
She has ______ eyes.
big
Fill and say.
She has a ______ nose.
small
Let’s talk.
And look at me. What do I look like
She is a nice girl. Now look at me. What do I look like
Listen and
circle
Kitty is _____.
A. fat B. thin
Her ______ is long.
A. B.
Her _____ is small.
A. B.
Listen and
read
1
Look, this is me.
I’m thin.
My hair is long.
My ears are small.
My hair is long.
My ears are small.
Listen and
circle
Peter is _____.
A. short B. tall
His hair is _____.
A. tall B. short
Her _____ is big.
A. B.
Listen and
read
2
Look, this is me.
I’m short.
My hair is short.
My mouth is big.
Fill and read.
Look, this is me.
I’m ______.
My hair is _____.
My _____ are ______.
1
thin
long
ears
small
Fill and read.
2
Look, this is me.
I’m ______.
My hair is ______.
My ______ is _____.
short
short
mouth
big
Let’s act
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
Let’s talk
Now let’s go to watch the clown show.
OK! Let’s go!
Say and point
eye
hair
ear
nose
mouth
face
Now I say the words, you point them.
Sing a song
点击播放视频
Look! The clown show is beginning.
Sing a song
Eyes and ears
And mouth and nose,
Mouth and nose,
Mouth and nose,
Eyes and ears
And mouth and nose,
This is my face.
My face
Let’s sing together.
Let’s play
He has big eyes.
Let’s draw a picture of your friend. One student say, the other one draw.
He has …
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
巩固重点句型，描述自己的外貌：
Look, this is me.
I’m ______.
My ____ is ______.
My ______ are _____.
Blackboard design
Unit 6 Me
Look, this is me.
I’m ______.
My ____ is ______.
My ______ are _____.
Homework
Must do:
Listen and read P26.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Make up some sentences like P26 and act it out with your parents.
谢谢
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Unit 6 Me单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 6 教材页码 P26-29
单元主题 意义 本模块的教学主题是Me。涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。主题群体现英语学习的工具性和人文性，并突出学生的主体地位，创设情景使学生能够运用新知以及以往所学知识开展真实的语言交际活动。本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元设计的任务活动、情景设置贴近学生的生活和年龄特点，学生在真实的情景交际中运用语言，初步形成用英语与他人交流的能力，体会到英语是一门交际的工具。学生能够在新学脸部特征话题的基础上，综合运用新旧知识，谈论他们自己，他们的朋友，他们喜爱的动物，并且还可以分角色进行故事的表演。人文性体现在引导学生在游戏活动中发展学生的想象、思考、创新能力，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用，帮助形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本单元继续字母Kk, Ll的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 2的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，本单元的设计是采取由浅入深的方法涵盖整个单元的内容，并对整个单元的内容进行了适当地调整和整合，能够充分考虑学生以前掌握的知识范围和程度。此外，本课还围绕小猫找妈妈的故事，采用模仿跟读、角色扮演、模仿编故事等形式来强化和突破重点句型的掌握与运用。本 单元的编排是在第一课时中呈现本单元所有的单词、句型和语法点，第二课时是在真实的故事情境中操练单词和句型，并拓展相关主题的内容，第三课时是对前两个课时单词和句型的综合运用，提升学生的语言运用能力，同时继续字母的学习。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：外貌特征，了解文化差异。 话题：介绍, 认识。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。并能简要介绍自己的外貌特征。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。在之前的英语学习中，他们已经学习过一些形容词，如：short, tall等。本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：hair, eye, ear, nose, mouth, face, big, long, look, small. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型，掌握并运用句型My hair/eyes/ear is/are … 介绍自己的外貌特征。 3. 能读懂故事Enjoy a story，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4.会认读和正确书写字母Kk, Ll的大小写形式。 6. 感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 2 Unit 6 Me，本部分学习的核心语言是Look, this is me. I’m ______. My ____ is ______. My ______ are _____. 主要是谈论自己的外貌特征。通过描述外貌特征，向他人介绍自己，有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课话题，学生除了能描述自己的外貌特征，学生除了描述他人衣着特征，还通过自我介绍、自我展示和介绍朋友、欣赏朋友，树立强烈的自信心并激起同学、朋友间的友谊和认同感。该话题对学生的价值观渗透的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述过程中，善于发现生活中的美，培养热爱生活之情。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解Look, this is me. I’m ______. My ____ is ______. My ______ are _____.的用法，并正确使用。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look, this is me.
I’m ______.
My ____ is ______.
My ______ are _____.
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用Look, this is me. I’m ______. My ____ is ______. My ______ are _____.
能够熟练朗读和表演对话。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Look, this is me. I’m ______. My ____ is ______. My ______ are _____. 1. Let’s talk Peter今天见到了Kitty, Peter想把他刚画的好朋友给Kitty看一看：Hello, Kitty. Today I draw a picture of my friend. 引导学生引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Fill and say. Peter分别介绍了人物的一些特征，我们根据他的描述和图画内容来填写恰当的形容词，补全句子。 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 3. Let’s talk. Kitty说She is a nice girl. Now look at me. What do I look like Peter说And look at me. What do I look like 引出本课课文内容。 4. Listen and circle. 播放第一部分听力，引导学生根据听力内容圈出正确答案。 5. Listen and read. 展示课文内容并再次播放课文第一部分听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 6. Listen and circle. 播放第二部分听力，引导学生根据听力内容圈出正确答案。 7. Listen and read. 展示课文内容并再次播放课文第二部分听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 8. Fill and read. 继续展示课文内容并填写缺少的单词，展示对话，引导学生读课文。 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 9. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 10. Let’s talk. Peter现在想和Kitty一起去看小丑表演：Now let’s go to watch the clown show. Kitty好高兴的同意了。 11. Say and point. Peter现在想考一考大家Now I say the words, you point them. Peter读单词，大家指出小丑的身体部位。 12. Sing a song. 小丑表演开始了Look! The clown show is beginning. 播放视频，学生跟唱。 让我们一起唱一唱吧。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 文化教育渗透在课堂中，教师注意引导教育。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 唱一唱，在学习歌曲的过程中，教师注意观察学生的对词汇的掌握情况。并及时找到解决办法。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s play. 现在跟像他们一样画出你的家人，两人一组，一人说一人画Let’s draw a picture of your friend. One student say, the other one draw. 比一比看哪组画得好。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P26. 2. Write the sentences for two times. Choose to do: Make up some sentences like P26 and act it out with your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
