3丑小鸭
【导学目标】
1．了解童话的特点。整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2．理解对美的向往和不懈追求的精神。
【导学重点、难点】了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象；学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
【预习导学】
1．什么是童话？
2．介绍作者．作品
3．给加点字注音：
丑陋（ ） 讪笑（ ） 骇人（ ） 沼泽（ ）
木屐（ ） 嫉妒（ ） 飕飕（ ）
4．词语解释：
来势汹汹：
沮丧：
恭恭敬敬：
【合作探究】
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8．简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？请联系具体的语句来回答。（知内容）
9．课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求
【拓展提升】
10．怎样理解“小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过 ”这句话？
11． “他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心
12． 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
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( http: / / www.21cnjy.com )4诗两首
【导学目标】
１．理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
【导学重点、难点】
1．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
2．了解象征手法的作用。
【预习导学】
１．“假如生活欺骗了你”指的是什么？
２．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
３．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
【合作探究】
4．怎样理解“生活欺骗了你”？
5．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
6．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
7．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
【拓展提升】
8．阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你 普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
⑴ 结合句子内容解释诗中加粗的词语。
瞬息：_______________________
怀恋：_________________
⑵ 诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。___________
第二课时
【预习导学】
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【合作探究】
4．诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
5．在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
6．这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
【拓展提升】
7．选择题
（１）《假如生活欺骗了你》用了（ ）
Ａ．劝说的口吻 Ｂ．教训的语气
Ｃ．激昂的语调 Ｄ．激动的语态
（２）《未选择的路》中“路”象征（ ）。
Ａ．田间小路 Ｂ．林间大路
Ｃ．人生之路 Ｄ．河边小路
8．填空题
（１）《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。
（2）《未选择的路》是_____（国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的。
（3）当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_________．_____________。
（4）《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是_____________________________________。
9．阅读弗罗斯特的《未选择的路》完成后面的题目。
未选择的路
弗罗斯特
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⑴ 结合句子的内容解释第一．二节中两个加粗的词。
涉足：_____________________________________________________
萋萋：_____________________________________________________
⑵ 用“／”在诗句中标出第三．四节诗的节奏。
⑶ 诗歌中的“路”象征了什么？
______________________________________
⑷ 你怎样理解这首诗的主题？
______________________________________
______________________________________
4《诗两首》第一课时:１．“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
２．第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。３．这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
4．必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
5．当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力 ( http: / / www.21cnjy.com )一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。6．可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。7．这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。8．⑴ 瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。怀恋：怀念．留恋。
⑵ 乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
第二课时:1．表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
2．第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思──一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。
显得更诱人，更美丽。”
第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
3．这首诗是写人生之路的。人 ( http: / / www.21cnjy.com )生之路有许多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，即要勇于抉择，更要慎重对待。
4．诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。
5．《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
6．两首诗都富于哲理，且都 ( http: / / www.21cnjy.com )富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生：而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
7．（1）．Ａ（2）．Ｃ8．（1）．普希金 （2）．美国 弗罗斯特 哲理诗（3）．镇静 乐观
（4）．未选择的路 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
9．⑴ 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。
⑵ 虽然／那天清晨／落叶满地，
两条路／都未经／脚印污染。
啊，留下一条路／等改日再见！
但我知道／路径延绵／无尽头，
恐怕我／难以／再回返。
也许／多少年后／在某个地方，
我将／轻声叹息／将往事回顾：
一片／树林里／分出／两条路──
而我／选择了／人迹更少的／一条，
从此／决定了我／的一生的／道路。
⑶ “路”象征着人生的选择。
⑷ 提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。第1单元 综合性学习：成长的烦恼
【活动目标】
１．训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。
2．引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
3．在写作练习时，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的思想，力求写出一点新意。
【活动过程】
１． 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２．你为什么会有这样的烦恼？
3. 你如何看待这些烦恼？
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【拓展提升】
写作话题：成长的烦恼
写作要求：有真情实感，不少于六百字。
写作指导：从小到大，生活中，学习中，一定有或多或少的烦恼在你身边逗留，写作时不妨从小事具体到某些方面或某件事带来得烦恼构思。当然切忌记流水帐，几件事一个接一个写，这样就会失去文采，达不到训练的目的。如近视带来的不便会造成烦恼、个子矮烦恼、作业多烦恼、学习不好烦恼。
资料
庸无俗
恼放
把烦5伤仲永
【导学目标】1．知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2．能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3．情感目标：认识后天教育的重要性。
【导学重点】1．掌握重点文言词语，翻译课文。
【导学难点】1．体会揣摩本文简洁．凝练的语言。
2．方仲永“混然众人”的原因。
【预习导学】
1．走进作者：
2．解释下列句子中带线的词。
①未尝识书具（ ） ②其诗以养父母．收族为意（ ）
③其文理皆有可观者（ ） ④从先人还家（ ）
3．给下列句子中加线的字注音。
①日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人
②不能称（ ）前时之闻
③泯（ ）然众人矣
【合作探究】
4．指出下列句子中的“其”所指代的内容。
①即书诗四句，并自为其名（ ）
②其诗以养父母．收族为意（ ）
③其文理皆有可观者（ ）
④稍稍宾客其父（ ）
⑤父利其然也（ ）
【拓展提升】
5．用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因 ( http: / / www.21cnjy.com )为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）
6．指出下列加点字词的词义或用法。
（1）．父异焉（ ）（2）．稍稍宾客其父（ ）
（3）．父利其然也（ ）（4）．日扳仲永环谒于邑（ ）
（5）．邑人奇之（ ）
第二课时
【预习导学】
1．解释下列加点的词，理解其多种含义：
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【合作探究】
2．翻译下列句子。翻译下列句子。
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
翻译：
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
翻译：
（3）仲永生五年，未尝识书具。
翻译：
（4）卒之为众人，则其受于人者不至也。
翻译：
（5）其诗以养父母．收族为意。
翻译：
（6）即书诗四句，并自为其名
翻译：
（7）仲永之通悟，受之天也。
翻译：
【拓展提升】
3．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
（4）文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？
（5）结尾自然段的作用是什么？
（6）联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
5《伤仲永》第一课时:1．王安石 ( http: / / www.21cnjy.com )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、 ( http: / / www.21cnjy.com )柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
2．①曾经 ②和同一族的人搞好关系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父亲
3．①pān yè ②chèn ③mǐn
4．①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤这种
5．①指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣
②父利其然也……不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习
6．异：对……感到诧异。 宾客：当作宾客。 利：以……为利。 扳： 同“攀”,牵引，通假字。 奇
怪：以……为奇，意动用法。
( http: / / www.21cnjy.com )2爸爸的花儿落了
【导学目标】
1．有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3．理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【导学重点】
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
【导学难点】
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学课时：2 两课时
第一课时
【预习导学】
1． 导入新课：（创设教学情景）
2． 标题的解读，双重含义？重音应放在哪里？
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5．“花”在全文结构中起着怎样的作用？
6．文章表达了作者怎样的感情？
【拓展提升】
7．这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢 同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面．更深刻的理解。
第二课时
【预习导学】
1．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情怎样引出的
2．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的
3．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义
【合作探究】
4． 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感 对“我”的成长有什么影响
5． 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景 这情景预示着什么呢
6．“我”是不是真正感觉到自己长大了 从哪些地方看出来的？
7．结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢．又害怕变成大人
8．课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣 谈谈体会。
9．你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的
【拓展提升】
10．有首歌说；世上只有妈妈好。今天的 ( http: / / www.21cnjy.com )文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
11．小作文：《世上还有爸爸好》
2《爸爸的花儿落了》第一课时:1．人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
2．落了 ——花儿凋谢了 爸爸的生命之花凋谢了。
3．字词 肿胀（zhǒng）（zhàng） 叮嘱（dīng）（zhǔ） 恐惧（kǒng）（jù） 玉簪花（zān）花圃（pǔ）鸡毛掸子（dǎn） 挪窝儿（nuó）离开原来所在的地方，这里指起床。 耻笑（chǐ）鄙视和嘲笑。 咻咻（xiū）（xiū）模拟挥舞鞭子时发出的声响。
骊歌（lí）告别的歌。
4．爸爸表面 ( http: / / www.21cnjy.com )上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
5．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
6．表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。7．略
( http: / / www.21cnjy.com )1从百草园到三味书屋
【导学目标】
1．认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2．理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
【导学重点】
( http: / / www.21cnjy.com )第一课时
【预习导学】
1．简介作者及创作背景：
正字音（给加点的字注音）：
确凿 （ ） 菜畦（ ） 竹筛（ ） 觅食（ ）
渊博（ ） 鼎沸 （ ） 脑髓（ ）盔甲（ ）
蝉锐（ ） 秕谷（ ）倜傥（ ） 拗（ ）
拗过去（ ） 敛在盒里（ ） 攒成小球（ ）
高枕而卧（ ） ．总而言之（ ）
【合作探究】
3．分析标题。
4．从标题分析写作内容及顺序 （文章的结构）。
【拓展提升】
5．找出两段生活的过渡段，分析结构中的作用。
6．背诵文章的第二自然段。
第二课时
【预习导学】
1．背诵文章的第二自然段。
【合作探究】
2．第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？
3．你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？
4．第一段在文中具有怎样的作用？
5．第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野 ( http: / / www.21cnjy.com )草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”是“确实”之意，表肯定，两个词在这里是否矛盾？为什么？
6．百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？
（1）有趣的事物：
（2）迷人的传说：
①第3自然段有什么作用？
②这段故事有什么作用？
③和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？
（3）快乐的游戏：冬天捕鸟。
注意：动作的形象性。
（4）天真的幻想：
【拓展提升】
7．作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园？
第三课时
【预习导学】
1．和百草园的生机勃勃，趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？
【合作探究】
2．三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。
3．“我”在三味书屋中做了什么？
4．孩子们做这些事有趣吗？趣味分别在哪里？
5．称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？
6．孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？
7．先生的身上有没有趣味？
8．分析人物形象（如何写人） ，分析对先生外貌的描写
【拓展提升】
9． 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
10．你怎样理解本文的标题？你认为百草园之 ( http: / / www.21cnjy.com )“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？怎样理解作者在文中对于百草园和三味书屋所表现出来的感情？
参考答案
1《从百草园到三味书屋》
第一课时： 1．（略）2．正字音（给加点的字注音）：
确凿 ｚáｏ 菜畦qí 竹筛ｓhāｉ 觅食mｉ 渊博ｙｕāｎ ｂó 鼎沸 dǐngｆèｉ
脑髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 倜傥ｔì ｔǎｎｇ
拗ǎｏ ．拗过去（ǎｏ用力弯曲） 敛在盒里（ｌｉǎｎ放）
攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）．总而言之（ｙáｎ说）
3．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。
4．第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
5． “我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
第二课时：1．（略）2． “乐园”。 3．乐园。4．领起下文的作用，统领文章前8个自然段。
5．在这里其实并不矛盾。“ ( http: / / www.21cnjy.com )确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园。
6．（1）有趣的事物：①菜畦-碧绿②石 ( http: / / www.21cnjy.com )井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。由低到高-静物； ①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖．伏③云雀-窜。由高到低-动物。
以上两个“不必说”是由静到动，从整体上写出了作者对百草园的印象：从静物到动物都充满了乐趣。
——分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？
——不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。
泥墙根一带的无限趣味：（局部上）
①油蛉．蟋蟀：低唱．弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱）
②蜈蚣-遇见；斑蝥-喷雾。
——这里用了“遇见”，不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种感受。
以上写的是动物；
③何首乌．木莲：缠络，臃肿
④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比）
以上写的是植物（静物）；
这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。
第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。
这一段的描写，有声，有色，有形，有 ( http: / / www.21cnjy.com )味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。（2）迷人的传说： ①过渡段，承上启下的作用。②给百草园增添了神秘感。③第2段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝。而第3段只写了一件事，就是美女蛇的事。这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很迷人的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感。
（3）快乐的游戏：冬天捕鸟。
“扫、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词，准确生动，形象真切地表现了捕鸟的过程。
（4）天真的幻想：想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣——憧憬的快乐
7．百草园中有声有色有滋有味，有看的乐趣，有听的乐趣，有玩的乐趣，有吃的乐趣，有憧憬的乐趣，百草园当然会成为“我”儿时的乐园。
第三课时1．三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先贤。③只准读书，不能做与读书无关的事。④有罚跪的规则和打人的戒尺。
2．（1）严厉。①听说他的私塾是最严厉的②不许问“怪哉”虫之类的事③不许到后园去玩
（2）可敬。①极方正，质朴，博学②和蔼地答礼③开始对“我”很严厉，后来却好起来④有罚跪的规则和戒尺，但不常用⑤喜读书
3．①读书②溜至后园玩③趁老师不注意画画
4．（1）在后园孩子们玩耍，①折腊梅②寻蝉蜕③捉了苍蝇喂蚂蚁，都很有趣味；
（2）趁老师读书入神画画，“于我们是很相宜的”，自然有趣味；
（3）读书更有趣味，孩子们读书不是抑扬顿挫，而是“放开喉咙”，有口无心地瞎读。
5．在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。
6．老师懂得文章的意思，自然能断句，孩子们不懂，不会断句，就一连气的读下去，写出了孩子读书的有趣场面。
7．①读书时往里加语气词；②读到兴头上还要做出摇头“向后面拗过去”的动作
8．写出我对先生的敬意，先生是一位 ( http: / / www.21cnjy.com )宿儒形象。
9． 提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
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