3丑小鸭
【导学目标】
1.了解童话的特点。整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2.理解对美的向往和不懈追求的精神。
【导学重点、难点】了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象;学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
【预习导学】
1.什么是童话?
2.介绍作者.作品
3.给加点字注音:
丑陋( ) 讪笑( ) 骇人( ) 沼泽( )
木屐( ) 嫉妒( ) 飕飕( )
4.词语解释:
来势汹汹:
沮丧:
恭恭敬敬:
【合作探究】
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8.简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?请联系具体的语句来回答。(知内容)
9.课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求
【拓展提升】
10.怎样理解“小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过 ”这句话?
11. “他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心
12. 丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
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( http: / / www.21cnjy.com )4诗两首
【导学目标】
1.理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
【导学重点、难点】
1.培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。
2.了解象征手法的作用。
【预习导学】
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
【合作探究】
4.怎样理解“生活欺骗了你”?
5.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
6.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
7.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
【拓展提升】
8.阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你 普希金
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里需要镇静:
相信吧,快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来,
现在却常是忧郁:
一切都是瞬息,一切都将会过去;
而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
⑴ 结合句子内容解释诗中加粗的词语。
瞬息:_______________________
怀恋:_________________
⑵ 诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。___________
第二课时
【预习导学】
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【合作探究】
4.诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?
5.在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?
6.这两首诗歌对人可能产生怎样的影响?
【拓展提升】
7.选择题
(1)《假如生活欺骗了你》用了( )
A.劝说的口吻 B.教训的语气
C.激昂的语调 D.激动的语态
(2)《未选择的路》中“路”象征( )。
A.田间小路 B.林间大路
C.人生之路 D.河边小路
8.填空题
(1)《假如生活欺骗了你》写于_________(填作者名)被流放的日子里。
(2)《未选择的路》是_____(国籍)诗人_______写的一首具有象征意味的。
(3)当感觉到生活欺骗了你时,正确的态度是_________._____________。
(4)《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是_____________________________________。
9.阅读弗罗斯特的《未选择的路》完成后面的题目。
未选择的路
弗罗斯特
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⑴ 结合句子的内容解释第一.二节中两个加粗的词。
涉足:_____________________________________________________
萋萋:_____________________________________________________
⑵ 用“/”在诗句中标出第三.四节诗的节奏。
⑶ 诗歌中的“路”象征了什么?
______________________________________
⑷ 你怎样理解这首诗的主题?
______________________________________
______________________________________
4《诗两首》第一课时:1.“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2.第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。3.这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
4.必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律,被生活所捉弄不是一个概念。
5.当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力 ( http: / / www.21cnjy.com )一时还不足以与之抗争,况且诗人正被流放,所以只能等待时机的到来。6.可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。7.这首诗没有什么具体形象,只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明,而将主题含蓄地暗示给读者。8.⑴ 瞬息:一眨眼一呼吸的短暂时间。怀恋:怀念.留恋。
⑵ 乐观向上的积极生活态度。(个人感受略,要求结合自己生活中的事例进行具体说明)
第二课时:1.表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
2.第一节,写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈,陷入沉思──一经选择便无从回头。
第二节,写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋,十分幽静。
显得更诱人,更美丽。”
第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节,写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了。
3.这首诗是写人生之路的。人 ( http: / / www.21cnjy.com )生之路有许多,人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人所表达的意思。它告诉我们:人生的选择很无奈,即要勇于抉择,更要慎重对待。
4.诗歌虽然写到已选择的路,但重点强调的却是未选择的路,以引起人们对人生选择的思索,所以以“未选择的路”为题。
5.《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
6.两首诗都富于哲理,且都 ( http: / / www.21cnjy.com )富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生:而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。
7.(1).A(2).C8.(1).普希金 (2).美国 弗罗斯特 哲理诗(3).镇静 乐观
(4).未选择的路 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
9.⑴ 涉足:指进入某种环境或生活范围。 萋萋:形容草长得茂盛的样子。
⑵ 虽然/那天清晨/落叶满地,
两条路/都未经/脚印污染。
啊,留下一条路/等改日再见!
但我知道/路径延绵/无尽头,
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方,
我将/轻声叹息/将往事回顾:
一片/树林里/分出/两条路──
而我/选择了/人迹更少的/一条,
从此/决定了我/的一生的/道路。
⑶ “路”象征着人生的选择。
⑷ 提示:诗人通过叙述对森林中两条路的选择,说明了在人生道路上有许多重大的选择,一旦确定了要走的道路,就会决定一生的命运。第1单元 综合性学习:成长的烦恼
【活动目标】
1.训练学生“说”、 “写”的能力,拓展学生思维空间。
2.引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
3.在写作练习时,要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的思想,力求写出一点新意。
【活动过程】
1. 在成长的过程中,你有过哪些烦恼?
2.你为什么会有这样的烦恼?
3. 你如何看待这些烦恼?
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【拓展提升】
写作话题:成长的烦恼
写作要求:有真情实感,不少于六百字。
写作指导:从小到大,生活中,学习中,一定有或多或少的烦恼在你身边逗留,写作时不妨从小事具体到某些方面或某件事带来得烦恼构思。当然切忌记流水帐,几件事一个接一个写,这样就会失去文采,达不到训练的目的。如近视带来的不便会造成烦恼、个子矮烦恼、作业多烦恼、学习不好烦恼。
资料
庸无俗
恼放
把烦5伤仲永
【导学目标】1.知识目标:结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。
2.能力目标:(1)学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
(2)学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
3.情感目标:认识后天教育的重要性。
【导学重点】1.掌握重点文言词语,翻译课文。
【导学难点】1.体会揣摩本文简洁.凝练的语言。
2.方仲永“混然众人”的原因。
【预习导学】
1.走进作者:
2.解释下列句子中带线的词。
①未尝识书具( ) ②其诗以养父母.收族为意( )
③其文理皆有可观者( ) ④从先人还家( )
3.给下列句子中加线的字注音。
①日扳( )仲永环谒( )于邑人
②不能称( )前时之闻
③泯( )然众人矣
【合作探究】
4.指出下列句子中的“其”所指代的内容。
①即书诗四句,并自为其名( )
②其诗以养父母.收族为意( )
③其文理皆有可观者( )
④稍稍宾客其父( )
⑤父利其然也( )
【拓展提升】
5.用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化,是因 ( http: / / www.21cnjy.com )为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。(这一空用自己的话作答)
6.指出下列加点字词的词义或用法。
(1).父异焉( )(2).稍稍宾客其父( )
(3).父利其然也( )(4).日扳仲永环谒于邑( )
(5).邑人奇之( )
第二课时
【预习导学】
1.解释下列加点的词,理解其多种含义:
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【合作探究】
2.翻译下列句子。翻译下列句子。
(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
翻译:
(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
翻译:
(3)仲永生五年,未尝识书具。
翻译:
(4)卒之为众人,则其受于人者不至也。
翻译:
(5)其诗以养父母.收族为意。
翻译:
(6)即书诗四句,并自为其名
翻译:
(7)仲永之通悟,受之天也。
翻译:
【拓展提升】
3.回答问题。
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
(3)作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形?
(4)文章开头介绍方仲永的身世,作者的意图是什么?
(5)结尾自然段的作用是什么?
(6)联系全文,说说本文阐述了一个什么道理?
5《伤仲永》第一课时:1.王安石 ( http: / / www.21cnjy.com ):北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤成疾,第二年病逝。
唐宋八大家:唐代的韩愈、 ( http: / / www.21cnjy.com )柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
2.①曾经 ②和同一族的人搞好关系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父亲
3.①pān yè ②chèn ③mǐn
4.①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤这种
5.①指物作诗立就,其文理皆有可观者 令作诗,不能称前时之闻 泯然众人矣
②父利其然也……不使学 即使天赋再好,也离不开后天的培养和学习
6.异:对……感到诧异。 宾客:当作宾客。 利:以……为利。 扳: 同“攀”,牵引,通假字。 奇
怪:以……为奇,意动用法。
( http: / / www.21cnjy.com )2爸爸的花儿落了
【导学目标】
1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
【导学重点】
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
【导学难点】
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学课时:2 两课时
第一课时
【预习导学】
1. 导入新课:(创设教学情景)
2. 标题的解读,双重含义?重音应放在哪里?
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5.“花”在全文结构中起着怎样的作用?
6.文章表达了作者怎样的感情?
【拓展提升】
7.这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢 同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面.更深刻的理解。
第二课时
【预习导学】
1.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情怎样引出的
2.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的
3.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义
【合作探究】
4. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感 对“我”的成长有什么影响
5. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景 这情景预示着什么呢
6.“我”是不是真正感觉到自己长大了 从哪些地方看出来的?
7.结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢.又害怕变成大人
8.课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣 谈谈体会。
9.你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的
【拓展提升】
10.有首歌说;世上只有妈妈好。今天的 ( http: / / www.21cnjy.com )文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
11.小作文:《世上还有爸爸好》
2《爸爸的花儿落了》第一课时:1.人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
2.落了 ——花儿凋谢了 爸爸的生命之花凋谢了。
3.字词 肿胀(zhǒng)(zhàng) 叮嘱(dīng)(zhǔ) 恐惧(kǒng)(jù) 玉簪花(zān)花圃(pǔ)鸡毛掸子(dǎn) 挪窝儿(nuó)离开原来所在的地方,这里指起床。 耻笑(chǐ)鄙视和嘲笑。 咻咻(xiū)(xiū)模拟挥舞鞭子时发出的声响。
骊歌(lí)告别的歌。
4.爸爸表面 ( http: / / www.21cnjy.com )上很严厉,实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
5.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
6.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。7.略
( http: / / www.21cnjy.com )1从百草园到三味书屋
【导学目标】
1.认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
【导学重点】
( http: / / www.21cnjy.com )第一课时
【预习导学】
1.简介作者及创作背景:
正字音(给加点的字注音):
确凿 ( ) 菜畦( ) 竹筛( ) 觅食( )
渊博( ) 鼎沸 ( ) 脑髓( )盔甲( )
蝉锐( ) 秕谷( )倜傥( ) 拗( )
拗过去( ) 敛在盒里( ) 攒成小球( )
高枕而卧( ) .总而言之( )
【合作探究】
3.分析标题。
4.从标题分析写作内容及顺序 (文章的结构)。
【拓展提升】
5.找出两段生活的过渡段,分析结构中的作用。
6.背诵文章的第二自然段。
第二课时
【预习导学】
1.背诵文章的第二自然段。
【合作探究】
2.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位,是哪个词?
3.你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写?
4.第一段在文中具有怎样的作用?
5.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野 ( http: / / www.21cnjy.com )草;但那时却是我的乐园”,“似乎”表示猜测,“确凿”是“确实”之意,表肯定,两个词在这里是否矛盾?为什么?
6.百草园里有什么,让作者把它当成“乐园”呢?
(1)有趣的事物:
(2)迷人的传说:
①第3自然段有什么作用?
②这段故事有什么作用?
③和第2自然段相比,第3段出现的事物在数量上有什么特点?为什么这么写?
(3)快乐的游戏:冬天捕鸟。
注意:动作的形象性。
(4)天真的幻想:
【拓展提升】
7.作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园?
第三课时
【预习导学】
1.和百草园的生机勃勃,趣味无限相比,你觉得三味书屋有什么不同?
【合作探究】
2.三味书屋的主人是什么的人?根据课文来说一说。
3.“我”在三味书屋中做了什么?
4.孩子们做这些事有趣吗?趣味分别在哪里?
5.称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解?
6.孩子们和老师都读书,为什么老师读的就有标点符号,而孩子们读的就没有?
7.先生的身上有没有趣味?
8.分析人物形象(如何写人) ,分析对先生外貌的描写
【拓展提升】
9. 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?
10.你怎样理解本文的标题?你认为百草园之 ( http: / / www.21cnjy.com )“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同?这两者之间又有着怎样的联系?怎样理解作者在文中对于百草园和三味书屋所表现出来的感情?
参考答案
1《从百草园到三味书屋》
第一课时: 1.(略)2.正字音(给加点的字注音):
确凿 záo 菜畦qí 竹筛shāi 觅食mi 渊博yuān bó 鼎沸 dǐngfèi
脑髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ 蝉锐chán tuì 秕谷bǐ gǔ 倜傥tì tǎng
拗ǎo .拗过去(ǎo用力弯曲) 敛在盒里(liǎn放)
攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wò睡).总而言之(yán说)
3.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起,带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。
4.第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(12—16段)写不准提课外的问题。
四层(17—20段):写不准去后园玩。
五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
5. “我不知道……”承上启下,全文分为两部分。
第二课时:1.(略)2. “乐园”。 3.乐园。4.领起下文的作用,统领文章前8个自然段。
5.在这里其实并不矛盾。“ ( http: / / www.21cnjy.com )确凿”表示肯定,肯定园中除了野草没有什么动人之处;“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫,犹豫的是:在今人(大人)看来,那时的百草园确实没有什么动人之处,虽然我那时却把它当成乐园。
6.(1)有趣的事物:①菜畦-碧绿②石 ( http: / / www.21cnjy.com )井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。由低到高-静物; ①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖.伏③云雀-窜。由高到低-动物。
以上两个“不必说”是由静到动,从整体上写出了作者对百草园的印象:从静物到动物都充满了乐趣。
——分析“伏(在菜花上)”,换成“趴”好不好?
——不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈,敏捷,是那样可爱;“趴”则显得笨拙。
泥墙根一带的无限趣味:(局部上)
①油蛉.蟋蟀:低唱.弹琴(拟人)(形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱)
②蜈蚣-遇见;斑蝥-喷雾。
——这里用了“遇见”,不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜,看见则没有这种感受。
以上写的是动物;
③何首乌.木莲:缠络,臃肿
④覆盆子:像…小球,又酸又甜,色味比桑葚好得远(对比)
以上写的是植物(静物);
这一部分是对百草园的局部描写,是按由动到静的顺序写的。
第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序,写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。
这一段的描写,有声,有色,有形,有 ( http: / / www.21cnjy.com )味,调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官,让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。(2)迷人的传说: ①过渡段,承上启下的作用。②给百草园增添了神秘感。③第2段出现的事物特别多,特别密集,作者几乎是如数家珍,滔滔不绝。而第3段只写了一件事,就是美女蛇的事。这样,这段故事讲起来就会舒缓一些,使得本来就很迷人的故事更显神秘,给百草园增添了神秘感。
(3)快乐的游戏:冬天捕鸟。
“扫、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词,准确生动,形象真切地表现了捕鸟的过程。
(4)天真的幻想:想找到人形的何首乌;想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣——憧憬的快乐
7.百草园中有声有色有滋有味,有看的乐趣,有听的乐趣,有玩的乐趣,有吃的乐趣,有憧憬的乐趣,百草园当然会成为“我”儿时的乐园。
第三课时1.三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来,简单而有规矩。②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先贤。③只准读书,不能做与读书无关的事。④有罚跪的规则和打人的戒尺。
2.(1)严厉。①听说他的私塾是最严厉的②不许问“怪哉”虫之类的事③不许到后园去玩
(2)可敬。①极方正,质朴,博学②和蔼地答礼③开始对“我”很严厉,后来却好起来④有罚跪的规则和戒尺,但不常用⑤喜读书
3.①读书②溜至后园玩③趁老师不注意画画
4.(1)在后园孩子们玩耍,①折腊梅②寻蝉蜕③捉了苍蝇喂蚂蚁,都很有趣味;
(2)趁老师读书入神画画,“于我们是很相宜的”,自然有趣味;
(3)读书更有趣味,孩子们读书不是抑扬顿挫,而是“放开喉咙”,有口无心地瞎读。
5.在孩子看来,玩就是工作。之所以称它为“最好”,是因为它既有趣味,又“静悄悄地没有声音”,不会引起先生的注意。
6.老师懂得文章的意思,自然能断句,孩子们不懂,不会断句,就一连气的读下去,写出了孩子读书的有趣场面。
7.①读书时往里加语气词;②读到兴头上还要做出摇头“向后面拗过去”的动作
8.写出我对先生的敬意,先生是一位 ( http: / / www.21cnjy.com )宿儒形象。
9. 提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
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