2乡下人家 教学设计

2乡下人家 教学设计
教学目标：
1、会认会写生字词，重点学写“巢”字，掌握多音字“率、冠、结”。2、正确流利有感情地朗读课文，积累描写乡下人家景色的优美语句,感受乡下人家的独特、迷人。
3、学会运用思维导图，掌握阅读策略。
教学重难点
1.正确流利有感情地朗读课文，积累描写乡下人家景色的优美语句,感受乡下人家的独特、迷人。
2.学会运用思维导图，掌握阅读策略。
教学过程：
一、 谈话导入
1.师谈话：同学们，去过乡下吗？喜欢乡下吗？对乡下有什么印象？（请 2名同学交流有关乡下的印象）
2.师过渡：古往今来，人们走向乡下的脚步从未停止过，孟浩然曾经说过———（生齐读“绿树村边合，青山郭外斜”，）杜甫也曾经写下——（“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低）这节课，我们就跟随作家陈醉云到乡下人家去看一看！（示课题）请大家齐读课题。
二、 检查预习师过渡：课前同学们已经根据自主学习记录卡进行了预习，我们先来看看词语读得怎么样？
1.检查生字读音，
出示带有多音字的词、难读的词，学生认读、正音。重点学习多音字“率”、“冠”。（示“鸡冠花”）（1生读）读得很准确，（示拼音）多音字也读对了。它还有一个字音，谁知道？组什么词？（示“率领”）（1生读）字音准确，（示拼音）率也是多音字，知道吗？（示“结瓜”）（1生读）这个多音字字在这个词里读一声，不光结瓜，结桃子，结苹果，都念结，但它还有一个读音，组什么词？（示鸡冠花、率领、结瓜）看，这三个词含有多音字，注意多音字的读音，再读一遍。
2. 指导写“巢”字（示“巢”）“巢”是本课最难写的生字。让我们来看看它最初的样子，（出示甲骨文）看，一棵高高的大树上，有一个鸟窝，窝里还有三只小鸟呢，是在等待妈妈的归来吧。“巢就是鸟窝的意思”后来经过简化，字形变成了今天的样子。（出示田字格“巢”）（师板书“巢”）在方格中写“巢”字的时候，上面三个撇点要写得紧凑一点，鸟巢要大大的，温暖的，托住三只小鸟，树要写得高大一点，看清楚了吗？拿起你的笔来，在你的自主学习卡上，认认真真地写两遍。（生写，师巡视。纠正坐姿和执笔姿势。表扬 2——3位同学，点出优点）
三、整体感知
1.接读课文，思考：陈醉云笔下的乡下人家带给你怎样的印象？师过渡：字写好了，快速看一看，一共有几个自然段，我们来找七位同学来接读课文。读得同学注意读准字音、读通句子；其他同学要认真听。好，第一段，第二段......（及时正音。预设一：“结”出错，再读一遍，全班一起读。拿起笔，在“结”这个字上边标出一声调号。）2.初步感知“独特、迷人 ”师过渡：陈醉云笔下的乡下人家给你怎样的印象？生自由回答。师过渡：是啊，陈醉云在文章最后，发出了这样的感慨：（示文章最后一段：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）生齐读。师提问：同学们，独特是什么意思？迷人又是什么意思呢？（预设生回答：独特：特有的，迷人的，独一无二的，与众不同的。迷人，使人迷恋，使人沉醉）师相机板书“独特、迷人。我们再来读一读这一段。
四、 精读课文，构建思维导图。
1.默读课文，找出：最独特迷人的画面在哪里？
师过渡：课文描绘了乡下人家很多独特、迷人的生活场景，哪一个场景你最喜欢？默读课文，画出相关语句并在旁边写上你的体会。生默读、勾画，师巡回、指导。
2.汇报交流：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点语句、联系生活及上下文进行想象等多种方式来体会乡下独特、迷人的场景，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评“、”读“的方式来参与学习，在此过程中，师相机贴图、补充板书，构建思维导图。重点品读“瓜架”、“雨后春笋”、“晚餐”。
预设一：瓜架（示瓜架图片+“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”）学生通过观察图片、谈感受，联系上下文等多种方式，感受“这一别有风趣的装饰”，并通过朗读将自己的感受读出来，最后，再读最后一自然段，感受乡下人家的独特迷人。教师相机贴图并补充板书，作为思维导图的二级标题，如学生谈到瓜架的“可爱”、生长的“自由”等等。
预设二：春笋（示“春笋图”+“几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来）学生在对比中感受“探”字的妙处——生动而形象地写出了春笋的生机勃勃，像一个刚出生的孩子感受着这个新鲜的世界......教师相机指导朗读并补充板书，为思维导图的完成做准备。最后，生再读最后一自然段，感受乡下人家的独特迷人。
预设三：晚餐示（晚霞图+“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。“）学生能够通过“天高地阔”，谈感受，教师相机指导朗读并板书。学生继续说出自己最喜欢的生活场景，教师相机贴图“鲜花”、“鸡觅食”、“鸭戏水”。示最后一段，师过渡：难怪陈醉云要发出这样的感叹——生齐读最后一段。
五、回顾板书，引入“思维导图”
1.欣赏配乐图片。过渡：其实啊，乡下美景还多着呢！生欣赏后再读最后一段。师过渡：乡间的美景真是让人看不够，让我们和作者一起发出这样的赞美—乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.引入思维导图师过渡：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。除了满满的享受，同学们还有了另外的收获——一个简单的思维导图。什么是思维导图呢？一起来学习一下。播放微视频：思维导图
六、小结、作业
出示文章《庐山的云雾》
师过渡：新的挑战来了，请同学们尝试用今天所学的思维导图读懂《庐山的云雾》，并将本节课的优美语句摘抄下来。下节课，我们进行交流。下课！