14刷子李 教学设计

14刷子李 教学设计
【教学目标】
1．认识“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个字，会写“刷浆、师傅、包袱”等 17 个词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学过程】
一、复习回顾激情导入
亲爱的同学们，上一课，我们学习了《人物描写一组》，你一定还记得嘎子和小胖墩那精彩的摔跤动作；那吝啬的严监生伸出的两根手指的细节，以及祥子那身材健壮的外貌。今天这节课我们再来认识一位手艺人，他就是——刷子李（把第二个字念轻声会更好，再读。）
二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
为什么要叫他刷子李呢？【生...】是啊，刷子李是天津人，在天津，人们就好把行当加姓氏连在一起，来称呼在这一行技艺高超的人，比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。有个姓魏的风筝做得特别棒，就叫他——生：风筝魏。刷子李之所以能叫刷子李，那是因为他练得一手刷墙的绝技，用一个四字词语来形容的话就是【板书：技艺高超】
作者是怎样写出刷子李技艺高超的呢，那还得从他立下的三个规矩说起。课前同学们已经利用预习单预习了课文，谁来说说刷子李给自己立下了哪三个规矩？刷子李为什么会给自己立下这样奇特的规矩呢？这就需要我们一起去探究。那么，就先从这第一个规矩说起吧。【规矩 1】请你读【生读文】
同学们，在生活当中，你一定也看到过粉刷匠吧。别说一个白点儿了，有些粉刷匠师傅，他身上的工装连原本的颜色都看不出来了，涂满了刷墙时的颜料。而刷子李却给自己立下了这样一个特殊的规矩，这是为什么呢？【生：】刷子李为了体现这个规矩，竟然准备了一套黑色的行头，一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，从衣服到鞋子全是黑的。这段话重在描写刷子李的——【板书：外貌】是的，那有什么作用？【对刷子李外貌的描写，与刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。】
同学们，我们在描写人物的时候，如果写到了一个人的外貌，不妨就把它和这个人物最突出的特点联系在一起描写，那样，会让读者留下更加深刻印象。
三个规矩，我们看第二个，你来读。【生读文】这是最简短的一个规矩，照他的规矩，一天只刷一间屋子。你是怎样理解这个规矩的呢？【生：重质不重量】
说的真好！这也是他对自己的技艺，严格要求的一种体现。我们再来看这段话，你又有什么新发现？【派头十足】是呀，不管是派头十足还是严格要求，这也许就是，刷子李与那些普通工匠的区别吧。一天只刷一间屋子，那究竟该怎样刷呢？下面的这一分钟就请同学们安安静静地读读课文第5 自然段。从这段话当中去感受刷子李刷墙的动作，究竟有怎样的特点，开始！【PPT 刷子李刷墙的动作究竟有什么特点呢？】不动笔墨不读书，同学们可以边读边圈画出描写刷子李刷墙动作的词语。谁来交流【生：】。你再来说说【生：】让我们一起关注一下这几个短语【悠然摆来，悠然摆去.....】这些词语带给你怎样的感受？【生:...】这样的动作还像是在刷墙吗？【生：......】真是有丰富的想象力！带着你的体会，再来读读这段话。【生读文】【板书：动作】通过这一连串的动作描写，我们读出了一个动作娴熟，刷浆技术高超的刷子李。
这第三个规矩一下子就走到了我们的面前。谁来读？对于这个规矩，你怎么看？【生：对应了前面的派头十足，劳逸结合......】孩子们，这个规矩，一般的人可不知道，因为此时刷子李的身边只有一个人---对，就是他的徒弟曹小三。
三、借“妙”学表达，领会侧面描写。
1.接下来就让我们把目光聚焦到——曹小三身上。【请你用波浪线画出课文当中写到曹小三的语句，一边画，一边想一想：曹小三对师傅刷墙技艺的态度，最初是怎样的？后来有没有变化？那为什么会有这些变化呢？】好了孩子们，我们一起来看【曹小三当然早就听......】最初，曹小三的态度是“半信半疑”。那他为什么“半信半疑”，课文的哪一自然段告诉了我们答案？【2 自然段】【板书：半信半疑】作为读者的我们，不就和此时的曹小三一样吗？对刷子李的这身绝技呀，那可真是半信半疑。这时候，曹小三仿佛变成了我们读者的代言人，他走进了故事中，走到了刷子李的身边。还记得这一段吗？多么精彩的刷墙动作。可是——可是，曹小三关注的地方却不在这动作上。此时他最关心的呀，就那一件事儿，【师傅身上到底有没有白点儿啊？】于是，他借着【倒水点烟的机会，......】此时的曹小三心里会想些什么呢？【原来，师傅的技艺真的是那样高超】此时的曹小三，觉得就连师傅身上，这身黑色的衣服都有种神圣不可侵犯的威严，内心那是对师傅无比崇拜。【板书：崇拜】传说已被验证，那故事是不是到这儿就结束了呢？当然不是。我们合作着读接下来的部分。【当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，男生--】
2.虽然是个次要人物，冯骥才先生却写到了曹小三的心理活动。【女生--】可他毕竟是个徒弟，齐读【他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。】发现白点儿让曹小三，也让我们都误以为刷子李的能耐有假，名气有诈，因而对刷子李的技艺产生质疑。【板书：质疑】此时的刷子李仿佛已然知晓了曹小三的心思，他开口说道--请你读【生读文】【板书：语言】【你以为师傅的能耐有假名气有诈吗？】说着，让曹小三凑近看，【刷子李手指捏着裤子......白点一模一样！】读到此刻，可谓真相大白。那此时的曹小三又作何反应呢？他来不及多想，只是一副发怔发傻的模样。于是，师傅便把这句话送给了曹小三，也送给了每一个读这篇文章的我们。【好好学本事吧！】刷子李是想告诉曹小三或者我们什么呢？【生:...】听到师父的这番话，那简简单单的崇拜都不足以表达曹小三的心情了，他简直萌生出了一种崇敬的心态。【板书：崇敬】这是曹小三的心理。你有没有发现故事情节的展开，就是伴随着曹小三的内心，随着寻找“师傅黑衣上的白点”的过程而跌宕，刷子李刷浆的“绝”也在这跌宕中让曹小三佩服至极。于是，透过这个图表，我们不仅看到了小说跌宕起伏的情节，更看到了作为一个次要的人物，曹小三却在时时刻刻地烘托出主要人物的特点。
3.那么，课文学到这儿，谁能说说本课与 13 课在表现人物特点的写法上最大的不同是什么？说得真好!这一课，和《人物描写一组》最大的不同，恐怕就是曹小三这个有趣的人物了。他在一旁不仅仅是伺候着师傅，更重要的是，他还带着读者的好奇，带着展开故事情节的任务，陪伴在刷子李的身边。如果没有小三的心理活动，没有曹小三对待师傅刷墙动作的那种痴迷，我们也就不能更好地了解刷子李这个人物鲜明的个性和特点。因此，【在写人的文章中，...间接突出人物的特点。】本文正是通过对曹小三的举止和心理活动的变化的侧面描写和对刷子李的直接描写，写出了刷子李技艺高超的特点，也使得刷子李的形象越来越丰满。
其实，在冯骥才先生的《俗世奇人》这本书中很多文章中都用过这样的方法。我们再来读一段文字。看看透过这段文字，你又会认识一个怎样的苏七块呢？
看来，在表现人物特点的时候，不仅可以用正面描写直接写出人物的特点，而且可以使用间接描写的方法使人物的形象更加鲜活。这些描写人物的基本方法，我们也可以尝试用在自己的文章中。
四、学以致用巩固延伸
【小练笔】
下面这段文字，是一位同学在观看了篮球比赛后写的，他主要从哪方面来描写篮球王的呢？你能运用我们本节课学习的描写人物的方法，续写短文，使得这场比赛更加精彩，人物形象更加突出吗？那就赶快拿出学习单按照要求写一写吧。孩子们，不知不觉间一节课已接近尾声。
【借助板书总结】
今天这节课我们透过一把刷子，认识了两个人物，通过两种方法，读出了一个技艺高超的刷子李。真可谓是一刷、两人，两方法，俗世奇人传佳话。孩子们，想不想认识更多，像刷子李和苏七块这样拥有一身绝技的俗世奇人？课后去读读此书吧。这节课就上到这里，同学们再见。书中再见！