23鸟的天堂 教学设计

23鸟的天堂 教学设计
教学目标：
1.检查学生的字词掌握情况。正确流利有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，给课文分段，概括每一段的段意。
3.感受文中描写的鸟的天堂的美丽，产生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。
4.朗读感悟，背诵积累，读写结合，引导学生读悟并小组讨论交流。教学重难点：
1.体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，能用自己喜欢的方式表达感受。
2.培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然之间的和谐美。
教学过程
一、导入
1.语言积累展示
师：同学们，上节课我们学习了日本作家清少纳言的《四季之美》，作者用细致的笔触描写了静谧的大背景下，不同时间、不同景物的动态变化，让我们重温一下，配乐，生读。
师：作者所写的景致并不多，但他善于捕捉这些景致瞬间微妙的动态变化。闪着朦胧的微光在飞行，比翼而飞，同时写出了作者独特的感受。那巴金笔下的《鸟的天堂》又会是怎样一派动人的南国风光呢？这节课，就让我们一起走进巴金的散文《鸟的天堂》。
2.师：齐读课题。
二、预习检测
1.读词语
师：词语预习的怎么样？玩个小游戏考考大家。
2.写生字
师：老师发现，同学们对字进行了分类，特别是左右结构的“榕”，塔这两个字，写的不够美观，（出示自主学习单上的错字）。怎么才能写好？生说。师：对照改错再各写一个。生：练写，教师巡视指导。3.文章内容
（1）师：课前同学们对课文内容进行了自主学习，谁能结合你的自主学习卡，来填一填？生上前拖拽填空。师：我们把它整理到黑板上。【板贴：榕树静态群鸟动态】
三、大榕树
1.整体感知
师：接下来让我们跟随巴金先生，走近那棵榕树。请同学默读课文的 7、8自然段。完成下面的表格。
2．全班交流
老师刚才发现，特点和从哪些词感受到的，同学们都会填，但是通过哪些部位来写的？怎么写出来的？对大家来说有点难。没关系，接下来大家先来交流，后面的问题随着学习一起解决。
（一）第七自然
1.交流关键词“不可计数”。生交流，带着感受读一读。
2. 这里写榕树的哪个部位，让我们感受它的大呢？交流枝干。作者通过写枝干多，让我们感受到榕树大。又是怎样写出来的呢？交流数量多
3.交流根多。
我从“枝上又生根”读出根很多。板书：根多
师：课前大家都查找了有关榕树的资料，谁能简单说说。（学生简单介绍，搜集一下榕树的生长特点的资料，用自己的话说说。）
师：这榕树真不同于我们北方的树。你看！（出图）它的枝干不可计数。一百年来，这些读——枝上又生根......二百年，这些读——枝上又生根......，三百年，这些读——枝上又生根......一年又一年啊，生生不息，无限生长，真是独木成林的奇观啊。你再来读。指名读本段。
4. 师：交流“一部分”树枝...树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：这句话中有个字写的特别妙，哪个字？生交流卧字师：是啊，只是榕树的一部分树枝，作者就感觉它像是一株大树了，可见它有多大啊。这是作者看到这部分树枝时产生的想象。板书：想象。师：瞧，作者就是这样，通过写枝干多、根多，再加上自己的想象，就把大榕树的大的特点描写的淋漓尽致。学生修改自己的表格。
（二）茂盛那么同样是写大榕树，第 8自然段与第 7自然段的描写有什么不一样呢？作者又是怎么写的呢？请同学们根据第 7自然段的学习，再次修改第 8自然段的阅读收获。
生：我读出了榕树茂盛的特点。通过堆“一簇堆在另一簇上面”读出来的。
师：看，榕树的叶子就是这样，一簇堆在另一簇上面，密不透风。这是写榕树的叶子数量多。谁来把这一簇簇密不透风不留缝隙的榕树叶读给大家听。
生:我通过“全部生命力”读出它很茂盛？
生：“明亮地照耀”我觉得叶子很绿师：这又是写——叶子颜色绿。不仅多，而且，绿的发亮，亮的耀眼。你来读。整个自然段
师：瞧，作者又通过写叶子多、绿这两方面来展示榕树茂盛的静态美。师：可是，孩子们，作者还说，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动
师：颤动是一个动词，是绿叶上真的有东西在动吗？
生：不是，这是作者的想象。板书：想象
师：绿色就是生命的象征，尤其是那新生的嫩叶，绿的鲜亮绿的发光，让作者情不自禁地发出感叹，
生：这美丽的南国的树！师：这个自然段作者写了榕树叶数量多和颜色绿，还加上了作者的想象，这是大部分同学没发现的，补充到学习单上。
小结：作者就是这样，两个段落集中写大榕树的静态美。抓住榕树的枝、根、叶，从数量和颜色两个方面再加上作者的想象，就把它大而茂盛的生命力展现出来了。谁能把这样的大榕树读给大家听？初次到鸟的天堂，作者被这美丽的南国的树深深的吸引了。你再来读。配乐读。这美丽的南国的树，写在巴金笔下，印在我们的脑海里。一起读，能背诵的可以试着背一下。
四、随堂练习
1.这堂课上到这里，大家收获如何？考考大家。第一题，看拼音写词语。榕树高塔不可计数应接不暇。写完请用坐姿告诉我。对照，全对的举手。出错的，再写一遍。这是本课的生词，你觉得难写的可以写一写。阅读大闯关。用本课学到的方法品读《南湖的雪》和《荷塘月色》片段，完成表格。
学生交流
生：我从银条、银球、像北极熊、白色大象感受到雪后的公园是个银色的世界。
师：作者是怎么写出来的？
生：写了杨树等树木落满雪的样子。师：我听出来了，作者是通过写不同树木，雪后不同的样子来写这是个银色的世界的。描写方法是什么呢？
生：静态描写还有吗？大家关注这一句，像......，像......，这又是写什么？生：作者的想象。继续交流《荷塘月色》片段
五、总结
你看，我们不仅学会了抓关键词句体会事物特点，感受静态美，还弄懂了作者是怎样把静态美表达清楚的。那么，作者巴金第二次到鸟的天堂又看到怎样的场面，他又是如何表达的呢？我们下一节课继续学习。