Module 1 Getting to know you Unit3 How do you feel period 1 - period 4 表格式教案

Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)
4A Module 1 Getting to know you
Unit 3 How do you feel ？
一、单元教学目标
语言知识与技能
语音和词汇
（1）能用正确的语音、语调和节奏朗读本单元的词句和文本。(学习内容：1.3朗读)
（2）能较熟练地运用本单元核心词汇happy, hungry, thirsty, sad, full, tired进行描述并与同伴进行对话。（学习内容：2.1核心词汇）
2. 句法和语篇
（1）能在语境中正确理解并运用句型How do you feel？I’m / We’re … 与同伴进行对话。（学习内容：4.2.2.2特殊疑问句）
（2）能读懂文本内容，在理解的基础上通过思考和判断，尝试表示自己的观点，初步复述故事并进行个性化表达。
语言情感
通过听听看看练练说说等一系列活动让学生在操练-模仿-巩固的过程中掌握如何询问别人心情以及感受。
学习策略
能认真倾听、仔细观察、积极思考、在语境中合理想象，主动表达。
2.能借助板书、媒体视听和任务单，描述如何询问别人心情以及感受。
3.通过讨论、合作、交流等形式，完成学习任务。
二、单元重点、难点
1. 能运用已学语言，询问别人心情及感受。
三、单元语用任务
能借助本单元的核心词汇和已学句型，询问别人的心情及感受。
四、分课时学习内容与要求
●语音
课时 语言知识与技能
Period 1 初步感知朗读句子时的节奏。 知道陈述句、特殊疑问句、祈使句的语调，体会其交际功能。
Period 2 能较好地控制朗读句子时的节奏。 知道陈述句、特殊疑问句的语调，能较熟练朗读。
Period 3 能很好地控制朗读句子时的节奏。 知道陈述句、特殊疑问句的语调，能较熟练朗读。
Period 4 能很好地控制朗读句子时的节奏。 知道陈述句、特殊疑问句、祈使句的语调，能很熟练地朗读。
●词汇
课时 语言知识与技能
Period 1 听懂、正确跟读核心词汇happy, hungry, thirsty, sad, full, tired尝试运用核心词汇进行表达。
Period 2 能正确拼写核心词汇happy, hungry, thirsty, sad, full, tired并能熟练运用。
Period 3 听懂、正确运用核心词汇，并尝试运用于口头表达中。
Period 4 正确跟读带‘-st’的单词（如：toast postman）并能辨别单词中的‘-st‘的读音。
●词法
课时 语言知识与技能
Period 1 能听懂并运用一般现在时态的句子进行表达。
Period 2 能较熟练地运用一般现在时态的句子进行表达。
Period 3 能很熟练地运用一般现在时态的句子进行表达。
Period 4 能较熟练地运用一般现在时态的句子进行表达。
●句法
课时 语言知识与技能
Period 1 听懂、正确朗读核心句型How do you feel I’m/We’re…并能较熟练地运用于对话交流中。 知道陈述句、特殊疑问句的表达。
Period 2 听懂、正确朗读核心句型 Are you… Yes, we are/ No, we aren’t. How do you feel I'm..../ We're....能流利进行问答并能熟练运用于对话交流中。听懂、正确朗读同意句型How do you feel = How are you How does he/ she feel = How is he / she 并能熟练运用于对话交流中。
Period 3 听懂、正确朗读句型如：Are you thirsty, Ginger 并能熟练运用于对话交流中。
Period 4 听懂、正确朗读句型：I’m thirsty and tired. I have an idea.理解句意并能熟练运用于表达中。
●语篇
课时 语言知识与技能
Period 1 根据文本内容，了解相关信息，让学生在操练-模仿-巩固的过程中初步了解如何询问别人心情以及感受。
Period 2 通过听听看看练练说说等一系列活动让学生在操练-模仿-巩固的过程中掌握如何询问别人心情以及感受。
Period 3 通过对话和操练进一步掌握询问别人心情及感受。
Period 4 让学生通过图片的观察完成短文的填空，培养了学生观察与理解文本的能力。
五、分课时教学与评价简析
课时 话题 教学目标 核心语言 教学方法 语用任务 评价指标
Period1 Linda’s Mid-autumn Day 1. 知道陈述句、特殊疑问句，体会其交际功能。 2. 听懂、正确跟读核心词汇happy，hungry, thirsty, sad, full, tired尝试运用核心词汇进行表达。 3. 能听懂并运用一般现在时态的句子进行表达。 4. 听懂、正确朗读句型-How do you feel -I’m/We’re…并能较熟练地运用于对话交流中。 5. 通过听听看看练练说说等一系列活动让学生在操练-模仿-巩固的过程中掌握如何询问别人心情以及感受。 happy，hungry, thirsty, sad, full, tired -How do you feel -I’m/We’re… 任务教学法 情景教学法 通过文本学习，初步了解询问别人心情及感受。 1.核心词汇含义的理解及朗读情况。 2.核心句型的理解及朗读情况。 3.文本的理解情况，提取并组织信息的情况。
Period2 Kitty and Ben’s afternoon 1．知道陈述句、特殊疑问句的语调，能较熟练朗读。 2. 能正确拼写核心词汇happy，hungry, thirsty, sad, full, tired并能熟练运用。 3. 听懂、正确朗读核心句型 Are you… Yes, we are/ No, we aren’t. How do you feel I'm..../ We're....能流利进行问答并能熟练运用于对话交流中。听懂、正确朗读同意句型How do you feel = How are you How does he/ she feel = How is he / she 并能熟练运用于对话交流中。 4. 深入理解课文的文本能熟练运用一般现在时态的句子进行表达。 happy，hungry, thirsty, sad, full, tired Are you… Yes, we are/ No, we aren’t. How do you feel I'm..../ We're... 任务教学法 情景教学法 借助核心语言及所学的语言知识表达询问别人心情及感受。 1.核心词汇书写及熟练运用的情况。 2.核心句型运用的情况。 3.运用核心语言对人的心情进行询问。
Period3 Sam and Ginger 1.知道陈述句、特殊疑问句的语调，能较熟练朗读。 2. 听懂、正确运用核心词汇，并尝试运用于口头表达中。 3. 能很熟练地运用一般现在时态的句子进行表达。 4.听懂、正确朗读句型Are you thirsty，Ginger 并能熟练运用于对话交流中。 Are you… Yes, we are/ No, we aren’t. How do you feel I'm..../ We're... 任务教学法 情景教学法 借助核心语言及所学的语言知识表达询问别人心情及感受。 1.核心词汇熟练运用的情况。 2.核心句型运用的情况。 3.运用核心语言对人的心情进行询问。
Period4 A thirsty crow 1. 知道陈述句、特殊疑问句的语调，能很熟练地朗读。 2. 听懂、正确跟读词汇crow, bottle, pebble, idea并尝试运用于口头表达中。 3. 能较熟练地运用一般现在时态进行表达。 4. 听懂、正确朗读句型：I’m thirsty and tired. I have an idea.理解句意并能熟练运用于表达中。 I’m thirsty and tired. I have an idea. 任务教学法 借助核心语言及所学的语言知识能询问别人的心情及感受。 1.核心词汇熟练运用的情况。 2.核心句型运用的情况。 3. 运用核心语言对人的心情进行询问。
六、分课时教学文本及作业
第一课时文本：
Scene 1
Linda: Hi, Mum.
Mum: Hi, Linda.
Today is Mid-autumn Day.
How do you feel, Linda
Linda: I'm very happy.
We can visit grandparents.
Mum: Of course. Let's go.
Scene 2
Linda: It's a sunny and hot day. I'm so thirsty.
Grandma: Have some juice.
Oh, don’t drink too much.
How do you feel now, Linda
Linda: I'm not thirsty, but I'm hungry.
I want some cakes.
Grandma: Have some cakes, then.
Linda: Thank you, Grandma.
They are very yummy.
Grandma: Now, are you hungry
Linda: No, I'm full.
Scene 3
Grandma: Here are some mooncakes.
Have one, Linda.
Linda: Oh, no. I can’t eat it now.
I’m very full.
Mum: Linda’s not happy now.
She’s sad.
She can’t eat the mooncake.
Linda: I’m OK. I can watch the moon.
It’s so beautiful.
Scene 4
Mum: It’s too late.
It’s time to go home, Linda.
Linda: Goodbye, Grandpa and Grandma.
Grandparents: See you.
Dad: How do you feel today, Linda
Linda: I’m tired, but I’m happy today.
I like Mid-autumn Day.
回家作业及评价
1. Listen to P13 and read the words.
2. Copy the words.
3. Read the story again.
4. Finish Task A & B on Workbook P19.
Evaluation: 自评: 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡 师评： 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡
评价标准：一张开心卡：按时完成，内容基本正确。两张开心卡：按时有效完成，单词拼写正确。三张开心卡： 按时高效完成，有创意。
作业评价内容 作业评价形式 作业评价主体
1.通过朗读和抄写核心词汇检测学生对词汇读音，拼写的掌握情况。 2.通过让学生完成练习册检测学生对于核心词汇运用的情况。 课堂上进行小组展示， 课后作业单分享。 自评、师评
第二课时文本
Scene 1
It's a Saturday afternoon. Kitty has a new skateboard. Ben wants to ride his bicycle. So they go to the park.
Kitty: I'm happy. I have a new skateboard.
Ben: I'm sad. Look at my bicycle!
Scene 2
It's four o'clock in the afternoon. They go back home.
Kitty and Ben: We're back.
Mum: How do you feel
Kitty and Ben: We're tired.
Scene 3
Kitty and Ben are sitting on the sofa. How do they feel
Mum: Are you hungry
Kitty and Ben: Yes, we are.
Mum: Have some biscuits.
Kitty and Ben: Thanks, Mum.
Scene 4
They enjoy the biscuits. Kitty is full now. How does Ben feel
Mum: Are you thirsty, Ben
Ben: Yes, I'm thirsty.
Mum: Have some water then.
Ben: Thank you, Mum.
回家作业及评价
1. Listen to P12 and follow the text.
2. Copy the text on P12
3. Finish Part E on workbook P16
作业评价内容 作业评价形式 作业评价主体
通过听、朗读和抄写课文检测学生对于核心句型、词汇读音和书写的掌握情况。 通过练习册的练习对核心语段进行操练和运用。 课堂上进行小组交流 自评、家长评、互评、 师评
Evaluation: 自评: 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡 师评： 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡
评价标准：一张开心卡：按时完成，内容基本正确。两张开心卡：按时有效完成，单词拼写正确。三张开心卡： 按时高效完成，有创意。
第三课时文本：
Hi, Peter. – Hi, Kitty. Hi, Ben. Come in, please.
Sit down, please. – Thank you.
Sorry. Sam is thirsty. – But it’s Ginger’s water.
Thanks, Peter. Sam is happy now.
Are you thirsty too, Ginger Here’s some water for you.
They don’t like each other.
回家作业及评价
1. Listen and read the story on P14.
2. Say and act out the story.
作业评价内容 作业评价形式 作业评价主体
1.通过朗读课文检测学生对于核心句型、词汇读音的掌握情况。 2.通过说和表演故事内容检测学生对于核心内容及所学语言知识运用的情况。 课堂上进行小组交流 互评、 师评
Evaluation: 自评: 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡 师评： 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡
评价标准：一张开心卡：按时完成，内容基本正确。两张开心卡：按时有效完成，核心句型、词汇掌握熟练。三张开心卡： 按时高效完成，有创意。
第四课时文本：
I’m a crow. It is hot and dry today. I’m thirsty and tired. There is a bottle. It has some water in it.
I’m so thirsty, but I can’t drink it. The bottle is too long and thin. Here are some pebbles. I have an idea!
One , two, three,…Great! Now I can drink the water! I’m so happy!
回家作业及评价：
1. Listen and read the book Page 15.
2. Read “A thirsty crow”.
3. Choose one part of the story and try to act it out
作业评价内容 作业评价形式 作业评价主体
1.通过听和朗读课文检测学生对于核心语段读音的掌握情况。 2.通过对课文的扮演检测学生对于核心内容及所学语言知识运用的情况。 课堂上进行小组交流 互评、 师评
Evaluation: 自评: 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡 师评： 三张开心卡，两张开心卡，一张开心卡
评价标准：一张开心卡：按时完成，内容基本正确。两张开心卡：按时有效完成，核心句型、词汇掌握熟练。三张开心卡： 按时高效完成，有创意。
七、单课教学流程
（4A）M4U2（Period1）
Topic: Linda’s Mid-autumn Day
PROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE
Pre – task preparation 1. Show a chant. 1. Enjoy the chant. 2. Look at the picture and answer the Qs: 1) What day is it 2) What do you eat on this day 3) Are you hungry now 通过一首儿歌来复习曾在二年级学过到hungry和thirsty单词。 利用问题引出本课主人公Linda的故事。
2. Look and say. 2. Look at the picture and answer the Qs: 1) What day is it 2) What do you eat on this day 3) Are you hungry now
While - task procedure 1. Teach: happy 2.Teach: thirsty 3.Teach:hungry 4.Teach: full 5.Teach: sad & tired 1. Learn: happy
2. Sing the song: If you’re happy. 1. Learn: thirsty 2. Read a tongue twister. 3. Listen and choose the correct words. 1. Learn: hungry 2. Make a dialogue. 3. Listen and enjoy. 4. Read the rhyme in groups. 1. Learn: full 2. To know: hungry and full. 3. Read a chant. 4. Follow the song. 1. Learn: sad 2. Learn: tired 3. Look and say. 4. Finish Part A on workbook P14. happy单词学生熟悉，以一首简单的歌曲带过。 利用绕口令和几个易混淆单词的听力来帮助学生巩固thirsty的发音。 hungry单词也是曾经教学过的，以简单的对话辅助教学。并让学生感知Listen and enjoy中的儿歌。 关注full的发音准确。 改编Listen and enjoy中的儿歌，巩固记忆。
Post- task activity 1. Divide the dialogue into 4 scenes. 2. Read and fill in the blanks. 3. Exercise. 1. Choose one to act out it. 2. Read and fill in the blanks. 3. Choose the right words. 通过练一练，填一填的方式，让学生对小故事有更深的印象，从而达到学以致用的效果
After class 1. Listen to P13 and read the words. 2. Copy the words. 3. Read the story again. 4. Finish Task A & B on Workbook P19.
板书设计： （4A）M1U3（Period1）
Linda’s Mid-autumn Day
happy, hungry, thirsty, sad, full, tired
How do you feel I’m/We’re…
（4A）M1U3（Period2）
Topic: Kitty and Ben’s afternoon
PROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE
Pre-task preparation 1.Show the words in last period. 2.Show 'Listen and enjoy'. 1.Review and spell the words quickly. Listen to the chant again. Look and say. Think and make a new chant. 通过快速反应复习上课核心单词。 再次感受儿歌，并尝试自己创编简单的儿歌。
While-task procedure The new presentation: Where is ... It’s ... 1. Have Ss read the sentences 2. Read the chant. 3. Ask and answer 4. More questions about ’Where is ... It’s ...’ 5. Dialogue about the place you live by using ‘Where is ... It’s ...’ 新授本课时的主要句型，并进行巩固。
Teach a story: Kitty and Ben's afternoon. Teach 'Scene 1' Teach 'Scene 2' Teach 'Scene 3' 4.Teach 'Scene 4' Watch the whole flash of the story. Listen to the dialogue. Repeat the dialogue. Answer the Qs. 1) How is Kitty 2) How is Ben Listen to the plete the dialogue. Learn the pattern: --- How do you feel --- I'm..../ We're.... Ask and answer. Say a chant. Make a new chant. Change the sentences. Play a game. Finish Part B on workbook P14. Listen to the plete the text. Learn: have Know more meanings about 'have'. Say a chant. Make a dialogue according to the picture. Check the answers and read the dialogue together. 利用故事来进行句型教学。 听对话并跟读，回答问题，难度较简单。 在此场景中学习新句型。并利用同桌问答，读儿歌，改编儿歌，小组活动和听力训练等不同的环节，帮助学生更好地掌握本课核心句型。并感知其同义句。 根据听到的对话把描述性文本补充完整。并学习have在不同句子中的不同含义。 对话文本不出现，而由学生根据图片内容自由进行对话，锻炼学生对语言的组织能力。
Post-task activity 1. Show the flash. Show the exercise. 3. Some exercises Watch the whole flash of the story. Repeat after recording. Fill in the right words according to the dialogue. Finish Part F on workbook P17. 整体感知整个故事的对话文本，并朗读课文对话。 根据课文填入核心单词。 完成练习册中的内容，训练学生思维。
After class 1. Listen to P12 and follow the text. 2. Copy the text on P12 3. Finish Part E on workbook P16
板书设计： （4A）M1U3（Period2）
Kitty and Ben’s afternoon
--- Are you…
--- Yes, we are. / No, we aren’t.
--- How do you feel = How are you
--- I'm... / We're....
--- How does he/she feel = How is he / she
--- He / She is…
（4A）M1U3（Period3）
Topic: Sam and Ginger
PROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE
Pre-task preparation 1. Listen and enjoy 2. Review the words. 3. Have the students show different facial expressions or do different actions to show their feelings and ask and answer questions in pairs. e.g. S1: How do you feel S2: I’m … 4.Look,read and complete 1. Listen and enjoy 2. Read the words together. 3. Work in pairs: Do the actions and say. e.g. S1:How do you feel S2: I’m … 4.Look,read and complete 跟本课学习内容相关的歌曲把学生快速带入英语学习氛围中。 复习本单元表示感觉的单词和句型，为后续学习作铺垫。
While-task procedure 1. To elicit: Part 1 1. Show the questions. 2. Watch and answer. 3. Answer the question. 4. Role play. 带着问题听课文，加深了学生对课文内容的理解。通过角色扮演激发学生表演的欲望。
2. To elicit: Part 2 1. Listen and answer. 2. Role play. 3. Make a new dialogue. 在理解对话内容的基础上，模仿语音语调，并进行角色表演。
3.To elicit: Part 3 1.Answer the question 2.Learn: each other 看图理解课文意思，引入生词： each other并学习。
Post-task activity 1. Play the text flash. 2. Act out the dialogue. 1. Listen to the whole text. 2. True and false. 3. Read and fill in the blanks. 1. Read the dialogue by themselves. 2. Act out the dialogue. 呈现整篇课文情节，引导学生回顾整个故事。 熟练朗读课文，为表演做铺垫。通过角色扮演，使学生更清晰的了解故事内容。同时也活跃了课堂气氛。
After class 1. Listen and read the story on P14. 2. Say and act out the story.
板书设计： （4A）M1U3（Period3）
Sam and Ginger
Are you thirsty
Here’s some water for you.
They don’t like each other.
（4A）M1U3（Period4）
Topic: A thirsty crow
PROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE
Pre-task preparation 1. Ask and answer 2. Tell a story. 1. Ask and answer 2. Listen to a story. 通过教师的故事引出新授内容。
While-task procedure 1.Teach: Passage one 1) Teach: crow a)Teach the word ‘crow’
b) Give me other words
c) Show the chant 2). Teach: thirsty and tired
a) Ask the questions Look at the sun. What’s the weather like today How does the crow feel
b) Teach the expressions 3) Watch the whole story 4) Follw the tape 5) Let’s talk 1. Learn: Passage one 1) Learn:crow a) Read the word. b) Answer:(blow,window) c) Say a chant
2) Learn: thirsty and tired
a) Answer the questions 创设情境引入要学的故事 结合学生的实际生活，拓展学生的思维能力，让学生尝试着去说说看，
2.Teach:Passage two 1). Teach: bottle
T: Show a bottle a) Ask:What’s on the grass b) What’s in the bottle Can the crow drink the water Why Look at the bottle. c) How is the bottle 2) Listen to the tape 3) Fill in the blanks 2.Learn:Passage two 1). Learn: bottle
a) Answer the questions b) Learn the new words and expressions. c) It’s long and thin. 2) Listen to the tape 3) Fill in the blanks 让学生通过图片的观察完成短文的填空，培养了学生观察与理解文本的能力。
3. Teach: Passage three 1) Listen to the tape 2) Let’s read 3. Learn:Passage three 1) Listen to the tape 2) Let’s read 鼓励学生模仿crow,活跃课堂气氛.
4. Teach: Passage four 1) Teach: idea, pebble a) Ask the question b) Teach the words: pebble c) Teach the sound /e/ 2) Listen to the tape 3) Let’s read 4. Learn:Passage four 1) Learn: idea, pebble a) Answer the questions b) Learn the words:pebble c) Teach the sound /e/ 2) Listen to the tape 3) Let’s read 出示音标，举一些相同发音的单词有利于记忆新授的单词
5. Teach: Passage Five 1) Ask and answer 2) Listen to the tape 3) Let’s talk 5. Learn: Passage Five 1) Ask and answer 2) Listen to the tape 3) Let’s talk 通过问题的回答和学生的表演，让他们更容易理解和融入故事情节
Post-task activity 1. Enjoy the whole story again 2. Do the match 3. Read the whole story. 4. Read,choose and write 5. Fill in the blanks 6. Retell the story in groups 1. Enjoy 2. Do the match 3. Read the whole story. 4. Read,choose and write 5. Fill in the blanks 6. Retell the story in groups 通过练一练，填一填的方式，让学生对小故事有更深的印象，从而达到学以致用的效果 学生表演，激发学生兴趣
After class 1. Listen and read the book Page 15. 2. Read “A thirsty crow”. 3. Choose one part of the story and try to act it out.
板书设计： （4A）M1U3（Period4）
A thirsty crow
crow thirsty and tired
bottle long and thin
an idea pebble
八、教学技术与学习资源
《义务教育英语课程标准》、 《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）
《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本）
《上海市小学中高年段英语学科基于课程标准评价指南》（试行稿）
教材 《牛津英语》（上海版）四年级第一学期（试用本）
教学板书
Kingsun光盘
多媒体课件
作业评价单