(共35张PPT)
竹节人
第二课时
语文 六年级上册部编版
2023
教学目标：体会作者是如何把做竹节人和玩竹节人的过程写具体的。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
学习任务一
复习旧知，进入新课
读句子，根据拼音写词语。
竹节人手上系上一根bīng gùn（ ）棒，马上变得wēi fēng lǐn lǐn（ ）像浑身gē da（ ）肉的健美小伙子。课上老师收缴了我们的竹节人，我们感到很jǔ sàng（ ）。
冰棍
威风凛凛
疙瘩
沮丧
崩裂 破裂
相同点∶都有“裂开”的意思。
不同点∶“崩裂”多指“物体突然分成若干部 分"”，强调分裂的“突然性”。“破裂”可 以是慢慢地分裂，不一定是突然分裂。
词语辨析
例句：
堤坝突然（崩裂） 洪水如猛兽一般冲下来。
（破裂 ）的友谊还可以复合。
词语辨析
学习任务二
聚焦侧面，感受乐趣
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“乐”在“偷做”。因为竹节人是用毛笔杆做成的，所以我们总是故意把毛笔杆弄丢，去校门口卖毛笔的老头那里买毛笔，再做竹节人。不让妈妈知道实情，偷着做，惹妈妈责怪“总是把毛笔弄丢”，也能说明竹节人非常受欢迎。
小结：什么叫侧面描写？作者没有直接说做竹节人很快乐，但是我们由“我”的妈妈的责怪和卖毛笔的老头生意很好可以体会到孩子们经常去买毛笔，用来做竹节人，可见竹节人给“我们”带来快乐。这就是侧面描写。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
这句话将破课桌的裂缝比作黄河长江，运用了比喻的修辞手法，说明当时玩竹节人的条件十分艰苦，但“我们”依然很开心，因为我们正好可以玩竹节人。“乐”在“巧用”课桌裂缝。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
“威风凛凛”形容威严可畏、有气势的样子。“凛”右边要写得紧凑，“示”的第二横要长。“疙”和“瘩”部首都是“疒”，写“瘩”时“人”要扁，撇捺相交的位置要靠上。
“乐”在“搏斗”。由“没头没脑地对打着，不知疲倦”可以看出孩子们玩“竹节人”玩得入迷。将竹节人看成“斗士”，生动地写出竹节人在打斗时的样子，表现出玩竹节人的快乐。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
通过以上句子可以看出，“我们”不仅给竹节人武装一下，还会取个不同凡响的名号，并乐此不疲。因为喜欢，所以花费心思去装饰它，给它取名号。
学习任务三
聚焦细节，感受乐趣
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
从“一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手”“手痒痒的”等细节描写可以看出孩子们玩竹节人的入迷与快乐。
“伸长脖子”“探过来”等细节描写说明孩子们玩竹节人的兴趣极浓，上课了也抵不住诱惑。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
……
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
由“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可以看出老师玩得也很入迷。将老师课上课下的态度进行对比，说明玩竹节人是老师和“我们”共同的乐趣。“我”和同桌“相视一笑”是因为看到老师也入迷，发现老师与“我们”志趣相投而十分喜悦。
小结：本文的线索是“竹节人”，文中通过侧面描写和细节描写写出竹节人带给“我们”的乐趣：从做到玩，从小孩玩到老师玩，层层递进，看似在写物，实际上写的是“人”，是生活在那个年代的“我们”的有趣味的生活。
学习任务四
情景再现，讲故事
课文讲述关于老师的什么故事，应抓住什么来讲述这个故事。
主要讲关于老师没收玩具、玩玩具的故事，抓住事情的起因、经过、结果来讲述这个故事。
起因——上课时，学生偷玩竹节人。
经过——老师看出了破绽，没收了竹节人。
结果——“我们”发现老师也在偷玩竹节人，他也喜欢竹节人。
老师前后神态变化 “我”的心情
老师没收玩具时 虎视眈眈、怒气冲冲 眼巴巴、沮丧，悻悻然
老师玩玩具时 念念有词、全神贯注、 忘乎所以 心满意足、沮丧化为乌有
“按照事情发展的顺序”把故事讲得完整、连贯，抓住两个情境中老师和“我”的反应，把故事讲得具体、生动。
学习任务五
课堂总结，课堂演练
阅读方式有很多，比如朗读、默读、浏览、细读、边读边悟、结合生活体验读等，我们可以根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，快速阅读相关的语段，迅速地解决问题。
课文从哪些方面进行叙述？表现了什么？
课文通过对制作竹节人、玩竹节人的乐趣、老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人等方面的记叙，表现了竹节人给“我”带来的乐趣，表现了儿童的喜悦和老师的童心未泯。
竹节人
迷竹节人
制作竹节人——巧用课桌裂缝，毛笔杆巧变竹节人
对竹节人的喜爱
对童年生活的向往
斗竹节人
改装竹节人，制作武器、创造名号
课间欢斗竹节人，意犹未尽
被老师没收竹节人
课上偷斗竹节人，被老师没收
课下眼馋其他同学玩耍，沮丧不已
看到老师玩竹节人，心情豁然开朗
反义词：
沮丧—— 往常—— 津津有味——
近义词：
疲倦—— 新鲜—— 弄巧成拙——
失落
平时
兴致勃勃
精神
陈旧
歪打正着
词语搭配
（ ）的裂缝 （ ）全班 （ ）离去 （ ） 的小伙子
（ ）的古战场
（ ）的傻样
豁开
风靡
悻悻然
威风凛凛
叱咤风云
呆头呆脑
快乐语文 快乐课堂
谢谢
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读一读，写一写。
xiàng pí gē da gùn zi cái jiǎn lǐng wù
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
把词语补充完整，并选词填空。
威风（ ）（ ） 呆头（ ）脑 怒气（ ）（ ）
技高一（ ） 心满（ ）（ ） 别出心（ ）
（ ）（ ）眈眈 （ ）咤风云
在敌人的法庭上，王若飞（ ），宁死不屈。
异常的天赋使他比同时代的雕刻家（ ）。
他的服装设计总是（ ），从不落俗套。
别看他好像（ ）的，他的脑子灵活着呢。
按要求完成句子练习。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班。（用加点词造句）
桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
这句话将桌上的裂缝比喻成 ，写出了课桌 的特点。
判断下列语句使用的修辞手法。
那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比中那粗脖子、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。（ ）
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 （ ）
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。（ ）
根据课文内容填空。
《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作 ，并不顾时间迷于 ，导致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与“我们”一般，喜爱竹节人，表现了 的乐趣和儿童的 。
参考答案：
橡皮 疙瘩 棍子 裁剪 领悟
凛凛 呆 冲冲 筹 意足 裁 虎视
1.威风凛凛 2.技高一筹 3.别出心裁 4．呆头呆脑
三、1.示例：只要下雨，爸爸就会接我放学。 2.黄河长江 破旧
四、1.拟人 2.拟人 3. 比喻
五、竹节人 斗竹节人 童年游戏 喜悦与满足
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竹节人 教案
教学版块（课题） 竹节人 课时 40分钟
教学目标 体会作者是如何把做竹节人和玩竹节人的过程写具体的。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
核心素养目标 文化自信：熟读课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。 语言应用：读懂课文，体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。思维能力：熟读课文，了解课文内容，理清文章结构，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 审美创造：体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。品味生动幽默的语言。
教学内容 体会作者是如何把做竹节人和玩竹节人的过程写具体的。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教学重难点 学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 学习任务一
复习旧知，进入新课1、读句子，根据拼音写词语。 竹节人手上系上一根bīng gùn（冰棍）棒，马上变得wēi fēng lǐn lǐn（威风凛凛）像浑身gē da（疙瘩）肉的健美小伙子。课上老师收缴了我们的竹节人，我们感到很jǔ sàng（沮丧）。2、词语辨析崩裂 破裂 相同点：都有“裂开”的意思。 不同点：“崩裂”多指“物体突然分成若干部分”，强调分裂的“突然性”。“破裂”可以是慢慢地分裂，不一定是突然分裂。 例句： 堤坝突然（崩裂） 洪水如猛兽一般冲下来。（破裂 ）的友谊还可以复合。学习任务二
聚焦侧面，感受乐趣那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。“乐”在“偷做”。因为竹节人是用毛笔杆做成的，所以我们总是故意把毛笔杆弄丢，去校门口卖毛笔的老头那里买毛笔，再做竹节人。不让妈妈知道实情，偷着做，惹妈妈责怪“总是把毛笔弄丢”，也能说明竹节人非常受欢迎。小结：什么叫侧面描写？作者没有直接说做竹节人很快乐，但是我们由“我”的妈妈的责怪和卖毛笔的老头生意很好可以体会到孩子们经常去买毛笔，用来做竹节人，可见竹节人给“我们”带来快乐。这就是侧面描写。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。这句话将破课桌的裂缝比作黄河长江，运用了比喻的修辞手法，说明当时玩竹节人的条件十分艰苦，但“我们”依然很开心，因为我们正好可以玩竹节人。“乐”在“巧用”课桌裂缝。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。“威风凛凛”形容威严可畏、有气势的样子。“凛”右边要写得紧凑，“示”的第二横要长。“疙”和“瘩”部首都是“疒”，写“瘩”时“人”要扁，撇捺相交的位置要靠上。“乐”在“搏斗”。由“没头没脑地对打着，不知疲倦”可以看出孩子们玩“竹节人”玩得入迷。将竹节人看成“斗士”，生动地写出竹节人在打斗时的样子，表现出玩竹节人的快乐。竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。通过以上句子可以看出，“我们”不仅给竹节人武装一下，还会取个不同凡响的名号，并乐此不疲。因为喜欢，所以花费心思去装饰它，给它取名号。学习任务三
聚焦细节，感受乐趣下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。从“一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手”“手痒痒的”等细节描写可以看出孩子们玩竹节人的入迷与快乐。“伸长脖子”“探过来”等细节描写说明孩子们玩竹节人的兴趣极浓，上课了也抵不住诱惑。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。……只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。由“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可以看出老师玩得也很入迷。将老师课上课下的态度进行对比，说明玩竹节人是老师和“我们”共同的乐趣。“我”和同桌“相视一笑”是因为看到老师也入迷，发现老师与“我们”志趣相投而十分喜悦。小结：本文的线索是“竹节人”，文中通过侧面描写和细节描写写出竹节人带给“我们”的乐趣：从做到玩，从小孩玩到老师玩，层层递进，看似在写物，实际上写的是“人”，是生活在那个年代的“我们”的有趣味的生活。学习任务四
情景再现，讲故事课文讲述关于老师的什么故事，应抓住什么来讲述这个故事。主要讲关于老师没收玩具、玩玩具的故事，抓住事情的起因、经过、结果来讲述这个故事。起因——上课时，学生偷玩竹节人。经过——老师看出了破绽，没收了竹节人。结果——“我们”发现老师也在偷玩竹节人，他也喜欢竹节人。老师前后神态变化“我”的心情老师没收玩具时虎视眈眈、怒气冲冲眼巴巴、沮丧，悻悻然老师玩玩具时念念有词、全神贯注、忘乎所以心满意足、沮丧化为乌有“按照事情发展的顺序”把故事讲得完整、连贯，抓住两个情境中老师和“我”的反应，把故事讲得具体、生动。学习任务五
课堂总结，课堂演练阅读方式有很多，比如朗读、默读、浏览、细读、边读边悟、结合生活体验读等，我们可以根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，快速阅读相关的语段，迅速地解决问题。课文从哪些方面进行叙述？表现了什么？课文通过对制作竹节人、玩竹节人的乐趣、老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人等方面的记叙，表现了竹节人给“我”带来的乐趣，表现了儿童的喜悦和老师的童心未泯。
作业 小练笔，写一写你最喜欢的玩具以及和它有关的有趣经历。
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