Unit 5 What are the shirts made of? 作文教学设计

课题：What are the shirts made of
教材来源 初中九年级《英语》教科书/人民教育出版社
内容来源 九年级《英语（全一册）》Unit5
主 题 What are the shirts made of 课 时 共5课时第5课时
授课对象 九年级学生 设计者
目标确定 的依据 《课程标准》的要求 能根据写作要求，收集，准备素材。 能独立起草短文，并在老师的指导下进行修改。
教材分析 本单元是本册书的第五单元，写作主题是介绍一件产品，通常涉及产品名称，产地，用途以及产品的特色，写作时注意被动语态的使用。
学情分析 关于被动语态学生已经有了初步的认识，了解到被动语态相当于语文的被字句。另外，经过七八年级的写作练习，学生对写作技策略与作文结构都有自己的认知。
学习目标 1.通过观察图片师生交流和范文赏析，完成表格； 2.通过小组合作，能说出从哪些方面描述物品； 3.通过教师展评，小组合作互评，班内展示，相互学习，取长补短；
评价任务 1.观察图片回答问题，读范文并完成表格； 2.分析范文结构，概括出从哪几方面描述一件物品； 3.先写作文，然后自评、互评，相互学习；
教学过程 （每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一、1.Talk about some special things that your city is famous for according to the pictures on PPT. 2.范文赏析 (1). Our city is famous for making lanterns. They were made by craftsman in families or factories. The lanterns are very popular in our festivals. They're made of bamboo, paper, silk and so on. They were first used for lighting in the old days. Today, they’re used at festivals and celebrations. Chinese people love lanterns very much because they’re symbols of good luck and family reunion. (plete the form. What the product is lantern What it is made of / from bamboo, paper, silkWho it is made by craftsman Where it is made family or factory What it used forIt is used at festivals and celebrations. Why it is special It is symbol of good luck and family reunion.
二、1. Work in groups & learn to describe one thing The following questions may help you What is the product？ What is it made of / from Who is it made by Where is it made What is it used for Why is it special？ 2.Think about When we write a composition to describe one thing, we must notice(注意): How to write well Structure 结构 Contents 内容Languages 语言Handwriting 书写
5. Learn to describe one thing 要求：描述一件你熟悉的物品,语句通顺、语意连贯，可展开思路，适当发挥；题目自拟， 80词左右。
作业/拓展 Impolish your composition Try to write another composition
教学反思
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的
创新教学设计
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