24“诺曼底”号遇难记 第二课时 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计 第二课时
教学目标：
1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
教学难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程：
课前谈话：同学们，大家好！初次来到咱们四二班，同学们给老师留下的第一印象就是：聪明、活泼、热情，那贾老师给你留下了怎样的印象，你能用个词语形容一下吗？生答。你是从哪里感受到老师这个特点的？生答。你关注到人物的语言。也就是说“观其言而察其行。”老师发现，同学们很会观察，关注人物的语言、动作等行为，就能把握一个人的性格特点。希望大家带着这种仔细观察，用心体会的方法，走进今天的课堂学习。好，上课！
一、导入
同学们，今天我们继续走进法国著名作家雨果的短篇小说——《“诺曼底号”遇难记》，请齐读课题。
二、整体感知
（一）课文回顾
通过上节课地学习，我们知道了在一个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿，那是一个怎样的情景？谁能用文中的语言表现出来。
投影出示：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
师：你感受到什么？你从哪些地方感受到的？生答
师：是呀！耳听为虚眼见为实，通过一段视频了解一下当时的情景。播放视频。老师从你的眼神中读出了你的惊恐万分，现在请你带着这种感受，再读这段话。齐读——
（二）整体感知
1.师：是呀！海水汹涌湍急，即将吞噬每个人的生命，怎么能不叫人惊恐万分？在这万分危急的时刻，谁出现了？——哈尔威船长。
2.哈尔威船长做了什么，你感受到他怎样的品质？请同学们读课文 12-44自然段，看看哈尔威船长给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？在文中做一下批注，用个四字词或诗句形容一下。同桌进行交流。（学生自读，教师巡视）
生：遇事镇定、冷静、舍己救人、临危不惧......（从哪些语句中）（出示四次语言描写）
3.同学们从这些文字中，分享了自己的感受，请大家仔细观察这四个片段，你发现了什么？
生答：都是语言描写；都是跟救援有关的内容；都表现出来哈尔威船长的临危不惧、镇定自若；当时情景的慌乱；保护弱小；威严、果断等。
小结：同学们很会发现，这四处都是对哈尔威船长在救援过程中下达的四次命令，都属于语言描写。通过语言描写，我们感受到人物的优秀品质。所以，语言描写是小说中塑造人物形象的一个重要方法。“时穷节乃见，危难出英雄。”关于哈尔威船长，作者雨果做出了这样的评价：——（齐读）在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。为什么雨果会给予哈尔威船长这样高的评价，不能与他相提并论的是什么？请同学们再次走进课文，感受这四次铿锵有力的命令。
三、感受人物品质
1.第一次命令请看这段文字：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60人救出去！”
a发生灾难后，这是哈尔威船长第一次下命令，你读出了到什么，从哪个词语？生答：安排井井有条，指挥有力，措施得当，镇定自若，保护弱小，绅士风度，威严等。
b看一下提示语，文章选入课文时，做了更改，之前是“大声吼道”，你认为哪一个更好？为什么？生答，这样带有威严，镇定。
C看一下吼喝的内容，老师打乱了顺序，你能重新排一排吗？
生排列，请你说说理由，为什么这样排？——提醒大家注意，救援方法，救援撤离顺序，救人的决心等。
小结：是啊，简短的四句话，不仅指明了方法，而且理清了顺序，表达了决心。当所有的人都惊慌失措，六神无主时，只有他以冷静的头脑指挥救援，有条不紊，丝毫不乱。这就是——镇定自若。（学生板书）请你带着这种感受也来指挥一下当时的情景？个人读，最后齐读——
d师：同学们，看最后一句话，你有什么疑问吗？船上一共多少人，你从哪里得知？
生答，船上一共有 61人，他把自己给忘了。是啊，在这种危急关头，他竟然把自己给忘了，这是他疏忽大意，一时马虎吗？把生的希望给别人，把危险留给自己，这不正是舍己为人的精神吗？（学生板书）所以雨果这样评价道：——
2.第二次命令师：救援开始了，但是整个人群却因为猝然而在的变故像疯了一样，乱得不可开交。这时，黑暗中，人们听到了一段这样的对话，请同桌两人读一下这组对话，一人读哈尔威船长，一人读洛克机械师和奥克勒福大副：
“洛克机械师在哪儿？”
——“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
——“海水淹了。”
“火呢？”——“灭了。”
“机器怎样？”
——“停了”
“奥克勒福大副！”——“到”
“还有多少分钟？”——“二十分钟。”
“够了，”“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？”——“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
（1）从这段哈尔威船长了解当时处境的对话中，你发现了什么？这是一段怎样的对话？简短有力，急促等。
（2）为什么写的这么简短？
生答：反映了当时情况很危急，时间紧迫，容不得慢慢商量等。（你关注到了故事背景，进行前后联系，这也是品读人物的好方法。）
（3）在当时这种危急，嘈杂的情况下，还能考虑到船上是方方面面，你感受到什么？考虑周全，周到，威严，镇定自若，指挥有力。（学生板书）
（4）你有什么问题吗？请看最后一句话，你有什么疑问？猜想一下，如果真有男人抢在女人前面，哈尔威船长真的会下令开枪吗？生答。在混乱不堪的情况下，如果由于一个人的不守秩序而影响整体的救援工作，变得更加糟糕，那么哈尔威船长还会无动于衷，坐视不管吗？那就一定会开枪。这句话你读出了什么？语气的威严，有力。
师：一句话，虽然只有短短十九个字，但是却字字透露着镇定，威严，不可抗拒的力量，真是号令如山，不怒自威。这就是语言描写的精妙！请你带着这种体会再读这一句（齐读）——“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
（5）请同学读一下，个人读，学生评价，学生再读，教师指导。（当时的情形怎样？人声嘈杂，形势危急，人们的生命危在旦夕，每一分一秒都是弥足珍贵的，所以，在这种情势下，你还能读得云淡风轻，不紧不慢的吗？应当怎样读）
生答：有力，急促，紧张，时间紧迫，还要有威严等。请同学来读。指导。
（6）配乐读：老师也想试一试，谁想当船长，下面老师和同学们一起读这段对话，请你用声音再现当时的情景。老师读哈尔威船长，同学们读洛克机械师和奥克勒福大副。指导。
（7）所以，雨果先生由衷地说道：（齐读）——在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
3.第三、四次命令救援工作继续有条不紊地进行着，出示文字：
过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”
为什么要救出水手克莱芒？前面说过的“船员断后”，你觉得这样矛盾吗？为什么？生答。
是的，因为克莱芒是个孩子，在这种危急时刻，哈尔威船长没有忘记他，不放弃任何一个人，哪怕是个孩子。你感受到什么？考虑周全，师：“快干！”这是船长留下的最后一道命令！之后，船上六十人全部获救了，除了一个人之外？
生：船长自己。
4.小结：一场灾难，四次命令，现在，我们再一次纵观这四次命令，你又有哪些新的发现？生答。我们将人物的语言描写进行前后联系，让我们全面感受人物形象，还会有更多新的发现和体会。按照这个方法，我们还可以将人物动作描写进行前后联系，请你在文中标一标，写一写。生答。除此之外，你还能想到哪些可以前后联系的内容？比如环境描写，人们的表现，提示语等等，进行前后联系，一定会有更多的收获。
人们的表现：
发现：环境（天气）：
发现：语言提示语：
发现：小组交流。
四、配乐朗读，情感升华。
1.二十分钟很就要快过去了，请看——
师配乐读：
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。二十分钟到了，轮船开始沉没了。船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
a是啊，他考虑到救援的方方面面，考虑到每个人每件事，却唯独没有考虑他自己。他救出了男人，救出了女人，救出了孩子，却唯独没有救出他自己。同学们，假如你就是那个获救的乘客，你就是水手克莱芒，当你看到这样的情景，你想对哈尔威船长说点什么？交流。
b纵使千言万语，哈尔威船长也无法听到了。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。相信许多同学都和老师一样，被深深的感动了，其实，这就是语言文字的感染力！
c质疑：同学们，对于哈尔威船长和诺曼底号一起沉入大海，你有什么疑问吗？
生答：为什么不能逃生呢？为什么要坚守到最后呢？明明他可以逃生的，他要能于其他船员一起逃生，能活下来那该多好啊。
知识拓展：大家知道吗？一艘轮船对于一个船长意味着什么吗？通过一段资料了解一下。古代的航海，形成了以船长为核心，一切服从船长指挥的习惯。一旦出海，船长就是船只的上帝，他拥有生杀予夺的权利。同时，还有一个规矩，那就是船沉没的时候，其他人都可以逃生，唯有船长是不可以的，他必须船在人在，船沉人亡，否则生不如死，永远不可能被人类社会所接受。千百年来，这两条规则很好地制衡了力量，保证了航海的安全。在海难时，所有的船长都遵循着这样的规矩，都用自己的生命维护“船长”这份荣誉。而“诺曼底”号遇难就是发生在这个时代。到十九世纪，随着科学的发展，文明的进步，现代航海技术的提高，培养一个合格的船长比以往付出的代价更高，社会意识到培养一个船长的不易，于是开始要求船长也要逃生，不要与船同沉。虽然不同的时代对此定义不同，但是他那种坚持，那份坚守，令每一个人肃然起敬。所以，雨果这样写道：（齐读）——他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次践行了英雄的壮举。
d“斯人已去，浩气长存。”“诺曼底号”就这样沉没了，哈尔威船长的生命也随之结束了，但是他的伟大的人格却在我们每个人的心中永生。（板书）
所以，雨果先生由衷地这样评价道：（齐读）——
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
五、拓展延伸
1.时势造英雄，像哈尔威船长这样的英雄不仅仅出现在小说中，在我们身边，生活中也大有人在。请看一段资料。
2.感动不分国界，也不分时代，像这样用生命捍卫生命的勇士们，还有很多。此时此刻，相信你一定有许多感受，你想对它们说点什么？3.交流展示。
六、作业：
1.小练笔：运用语言、动作、神态等方法描写一个人物，表现其特点。2.阅读短篇小说《桥》，通过多种描写方法，感受人物崇高的精神品质。
七、结束：
这节课我们认识了一位船长——哈尔威船长，一个与海同眠的船长；一个舍己为人，镇定自若的船长；一个没有任何人可以相提并论的船长！今天的课上就到这里，下课！
八、板书设计
23“诺曼底”号遇难记
镇定自若
舍己为人
考虑周全