第二单元《购物》（教案）北师大版二年级数学上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 第二单元《购物》（教案）北师大版二年级数学上册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 719.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-26 21:12:30 | ||
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文档简介
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》教案 第1课时 买文具
课题 儿童乐园 课型 新授课
教材分析 《买文具》这一课主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解他们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际中的问题。培养学生爱护人民币，合理使用人民币的意识。
学情分析 老师和学生互动，做游戏，发现和创造新知识，同时让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第10-11页
教学目标 1.通过一系列的活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力，知道1元=10角，1角=10分。 2.会用小面额人民币解决简单的购物问题。 3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。
教学重点 在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件、人民币票样。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗 (高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。 【设计意图:调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】
二、探究新知，经历过程 1.认一认,填一填。 师:要想购物我们是不是用钱买？钱就叫做人民币，那么你认识图中的人民币吗 能完成填空吗 课件出示:教材第10页插图。 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是怎么认出人民币的面值的？ 结合生活经验及图片,完成填空:1元=10角,1角=10分。 2.买1支钢笔可以怎样付钱 师:淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,那么你能自己买文具吗 课件出示:教材第10页最上面的插图。 师:买1支钢笔可以怎样付钱 用你手中的人民币票样,演示给大家看看。 学生可能会说: ·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。 ·因为1元=10角，所以我可以给售货员10张1角的。 ·我可以给售货员2张5角的。 ·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。 …… 师:同学们的付钱方式可真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。 3.用1元买1把尺子,应找回多少钱 师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗 师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱 同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗 生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。 生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。 师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。 4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品 师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢 大家进行小组交流,然后交流汇报。 学生可能会说: ·我可以买1把尺子和1个练习本。 ·我可以买2块橡皮和1把尺子。 ·我可以买2支铅笔。 ·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。 …… 师:同学们的想法真多呀!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。 【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】
三、达标检测
四、课堂小结 人民币的单位是元、角、分。 元、角、分之间的关系是:1元=10角,1角=10分。
五、教学板书 买文具 1元=10角 1角=10分
六、教学反思 本节课，通过创设购物这个具体情境,让学生准确辨识人民币，并在购物活动中学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。课堂中我注重引导学生自主解决问题能力的培养，让学生在相互评价中不断澄清认识，同时学生的语言表达能力的到提升和发展，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，积累经验。在最后的练习中，教师主要把重点放到学困生的关注上，让每个孩子都能运用知识解决实际问题，并注重培养学生认真书写的好习惯。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》教案 第2课时 买衣服
课题 买衣服 课型 新授课
教材分析 《买衣服》二年级上册第二单元《购物》的第二课时，本课通过买衣服认识大面额人民币以及换算关系，体验数学与生活的密切联系。
学情分析 老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第12-13页
教学目标 在具体情境中认识较大面值的人民币 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。
教学重点 掌握大面额人民币之间的换算关系。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件、人民币票样。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:同学们,我们是不是都喜欢穿好看的新衣服啊？今天啊，我就带大家去服装店买好看的衣服！ 课件出示:教材第12页情境图。 师:大家从图中得到了哪些数学信息 生1：我知道了红色长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。 生2：我知道了一套连体衣的价钱是41元。 生3：我知道一条裙子的价钱是23元。 师:同学们观察得真仔细,获得的信息真不少! 【设计意图:创设与生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】
二、探究新知，经历过程 1.认一认。 师:大家认识这些面值的人民币吗 来给大家介绍一下吧。 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,并说一说自己是怎么认出这些人民币的面值的。 【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式打下基础。】 2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱 师:如果妈妈要买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢 用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。 学生可能会说: 生1：我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 生2：我拿1张20元,2张5元和2张5角的,一共是31元。 生3：我拿3张10元和5张2角,一共是31元。 …… 只要学生说的符合生活实际就是正确的。 3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 师:用70元钱可以买哪两件衣服？ 生1：可以买长袖上衣和裙子 生2：可以买连体衣和长袖上衣 板书：26+23=49 （元） 41+26=67（元） 只要我们买衣服的金额不超过70元钱都可以买。 【设计意图:让学生在现实的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】
三、达标检测
四、课堂小结 不同大面额人民币进行等额兑换:可以想大面值人民币数里含有几个小面值人民币数,就能兑换几张小面值的人民币。
五、教学板书 买 衣 服 1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 3张10元和5张2角,一共是31元。
六、教学反思 生活中学生对于购物并不陌生，但对于自己单独购物，并独立面对付钱中存在的问题却缺乏思考，基于以上思考，在本节课中我通过创设购物这个具体情境,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,让学生尝试多种付款的方法，体会数学的灵活性和解决问题的多样化，从而体会数学的应用价值。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》教案 第3课时 小小商店
课题 小小商店 课型 新授课
教材分析 《小小商店》是二年级上册第二单元《购物》的第三课时，本课通过在具体情境中购物，解决相关的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
学情分析 老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第14-15页
教学目标 在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点 在具体情境中学会购物。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:同学们，我们是不是都喜欢逛超市或者逛商店,自己挑选喜欢的玩具和文具呢？今天老师就和大家一起来到了小小商店，我们看看里面都有什么，你又发现了什么数学信息呢？。 课件出示:教材第14~15页情境图。 学生可能会说: 生1：我喜欢飞机，1架玩具飞机的价钱是12元。 生2：我喜欢的玩具机器人的价钱是25元。 生3：一支钢笔是4元。 生4：1个足球72元,1个排球45元,足球比排球贵。 …… 师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息，真棒！ 【设计意图:让学生自由的交流各自的发现,为学习新课的奠定了基础。】
二、探究新知，经历过程 1.师:现在我们一起来看看笑笑买了什么玩具，又是怎么来付钱的呢？ 笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元 生1:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。 师:回答得非常准确! 2.师:我们来看一看奇思又想买什么？奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元 生:1盒水彩笔15元,所以就用20-15=5(元),应该找回5元。 3.师:说得真棒!如果你有30元,可以买哪两样物品呢 大家可以说说你的想法。 学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。 学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以。 4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱 我们来听听同学们是怎么说的？ 生1：1张2元和3张1元,正好就是5元。 生2：我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。 师:这两种方法都是正确的,说得很好。 5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。 生:足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。 师:说得非常正确,真棒! 师:你能再提出一个数学问题并解答吗 【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】
三、达标检测
四、课堂小结 问共需要多少钱 用加法 问应找回多少钱 或者贵多少钱？ 用减法 如何付钱 凑钱 计算有关元、角、分的加、减法时,单位相同的数才能相加、减。 计算几元几角相加减时，要把元与元相加减，再把角与角相加减，最后把几元与几角相加。
五、教学板书 小 小 商 店 共需要多少钱 用加法 应找回多少钱 用减法 如何付钱 凑钱
六、教学反思 1、通过创设购物这个具体情境,把购物的现实问题呈现在学生面前，通过让学生独立思考，自助探究等方式，寻求解决问题的方法。 2.由于学生思考问题的角度不同，所以他们解决问题的方法也是多种多样的，所以在教学过程中，针对学生出现的多种算法，要及时的给予肯定，并让学生讲解自己的解题思路，从而引导学生感悟解决问题的多样化，使学生能灵活运用知识解决问题。 3.课堂中把所以解决问题的机会都给力学生，使学生能够积极主动的解决问题，不仅增强了解决问题的能力，也体验到了成功的快乐。
课题 儿童乐园 课型 新授课
教材分析 《买文具》这一课主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解他们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际中的问题。培养学生爱护人民币，合理使用人民币的意识。
学情分析 老师和学生互动，做游戏，发现和创造新知识，同时让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第10-11页
教学目标 1.通过一系列的活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力，知道1元=10角，1角=10分。 2.会用小面额人民币解决简单的购物问题。 3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。
教学重点 在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件、人民币票样。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗 (高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。 【设计意图:调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】
二、探究新知，经历过程 1.认一认,填一填。 师:要想购物我们是不是用钱买？钱就叫做人民币，那么你认识图中的人民币吗 能完成填空吗 课件出示:教材第10页插图。 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是怎么认出人民币的面值的？ 结合生活经验及图片,完成填空:1元=10角,1角=10分。 2.买1支钢笔可以怎样付钱 师:淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,那么你能自己买文具吗 课件出示:教材第10页最上面的插图。 师:买1支钢笔可以怎样付钱 用你手中的人民币票样,演示给大家看看。 学生可能会说: ·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。 ·因为1元=10角，所以我可以给售货员10张1角的。 ·我可以给售货员2张5角的。 ·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。 …… 师:同学们的付钱方式可真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。 3.用1元买1把尺子,应找回多少钱 师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗 师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱 同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗 生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。 生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。 师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。 4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品 师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢 大家进行小组交流,然后交流汇报。 学生可能会说: ·我可以买1把尺子和1个练习本。 ·我可以买2块橡皮和1把尺子。 ·我可以买2支铅笔。 ·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。 …… 师:同学们的想法真多呀!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。 【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】
三、达标检测
四、课堂小结 人民币的单位是元、角、分。 元、角、分之间的关系是:1元=10角,1角=10分。
五、教学板书 买文具 1元=10角 1角=10分
六、教学反思 本节课，通过创设购物这个具体情境,让学生准确辨识人民币，并在购物活动中学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。课堂中我注重引导学生自主解决问题能力的培养，让学生在相互评价中不断澄清认识，同时学生的语言表达能力的到提升和发展，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，积累经验。在最后的练习中，教师主要把重点放到学困生的关注上，让每个孩子都能运用知识解决实际问题，并注重培养学生认真书写的好习惯。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》教案 第2课时 买衣服
课题 买衣服 课型 新授课
教材分析 《买衣服》二年级上册第二单元《购物》的第二课时，本课通过买衣服认识大面额人民币以及换算关系，体验数学与生活的密切联系。
学情分析 老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第12-13页
教学目标 在具体情境中认识较大面值的人民币 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。
教学重点 掌握大面额人民币之间的换算关系。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件、人民币票样。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:同学们,我们是不是都喜欢穿好看的新衣服啊？今天啊，我就带大家去服装店买好看的衣服！ 课件出示:教材第12页情境图。 师:大家从图中得到了哪些数学信息 生1：我知道了红色长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。 生2：我知道了一套连体衣的价钱是41元。 生3：我知道一条裙子的价钱是23元。 师:同学们观察得真仔细,获得的信息真不少! 【设计意图:创设与生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】
二、探究新知，经历过程 1.认一认。 师:大家认识这些面值的人民币吗 来给大家介绍一下吧。 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,并说一说自己是怎么认出这些人民币的面值的。 【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式打下基础。】 2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱 师:如果妈妈要买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢 用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。 学生可能会说: 生1：我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 生2：我拿1张20元,2张5元和2张5角的,一共是31元。 生3：我拿3张10元和5张2角,一共是31元。 …… 只要学生说的符合生活实际就是正确的。 3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 师:用70元钱可以买哪两件衣服？ 生1：可以买长袖上衣和裙子 生2：可以买连体衣和长袖上衣 板书：26+23=49 （元） 41+26=67（元） 只要我们买衣服的金额不超过70元钱都可以买。 【设计意图:让学生在现实的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】
三、达标检测
四、课堂小结 不同大面额人民币进行等额兑换:可以想大面值人民币数里含有几个小面值人民币数,就能兑换几张小面值的人民币。
五、教学板书 买 衣 服 1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 3张10元和5张2角,一共是31元。
六、教学反思 生活中学生对于购物并不陌生，但对于自己单独购物，并独立面对付钱中存在的问题却缺乏思考，基于以上思考，在本节课中我通过创设购物这个具体情境,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,让学生尝试多种付款的方法，体会数学的灵活性和解决问题的多样化，从而体会数学的应用价值。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》教案 第3课时 小小商店
课题 小小商店 课型 新授课
教材分析 《小小商店》是二年级上册第二单元《购物》的第三课时，本课通过在具体情境中购物，解决相关的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
学情分析 老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。
教学策略 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
教学内容 北师大版二年级上册 教科书第14-15页
教学目标 在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点 在具体情境中学会购物。
教学难点 在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备 课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。 师:同学们，我们是不是都喜欢逛超市或者逛商店,自己挑选喜欢的玩具和文具呢？今天老师就和大家一起来到了小小商店，我们看看里面都有什么，你又发现了什么数学信息呢？。 课件出示:教材第14~15页情境图。 学生可能会说: 生1：我喜欢飞机，1架玩具飞机的价钱是12元。 生2：我喜欢的玩具机器人的价钱是25元。 生3：一支钢笔是4元。 生4：1个足球72元,1个排球45元,足球比排球贵。 …… 师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息，真棒！ 【设计意图:让学生自由的交流各自的发现,为学习新课的奠定了基础。】
二、探究新知，经历过程 1.师:现在我们一起来看看笑笑买了什么玩具，又是怎么来付钱的呢？ 笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元 生1:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。 师:回答得非常准确! 2.师:我们来看一看奇思又想买什么？奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元 生:1盒水彩笔15元,所以就用20-15=5(元),应该找回5元。 3.师:说得真棒!如果你有30元,可以买哪两样物品呢 大家可以说说你的想法。 学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。 学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以。 4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱 我们来听听同学们是怎么说的？ 生1：1张2元和3张1元,正好就是5元。 生2：我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。 师:这两种方法都是正确的,说得很好。 5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。 生:足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。 师:说得非常正确,真棒! 师:你能再提出一个数学问题并解答吗 【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】
三、达标检测
四、课堂小结 问共需要多少钱 用加法 问应找回多少钱 或者贵多少钱？ 用减法 如何付钱 凑钱 计算有关元、角、分的加、减法时,单位相同的数才能相加、减。 计算几元几角相加减时，要把元与元相加减，再把角与角相加减，最后把几元与几角相加。
五、教学板书 小 小 商 店 共需要多少钱 用加法 应找回多少钱 用减法 如何付钱 凑钱
六、教学反思 1、通过创设购物这个具体情境,把购物的现实问题呈现在学生面前，通过让学生独立思考，自助探究等方式，寻求解决问题的方法。 2.由于学生思考问题的角度不同，所以他们解决问题的方法也是多种多样的，所以在教学过程中，针对学生出现的多种算法，要及时的给予肯定，并让学生讲解自己的解题思路，从而引导学生感悟解决问题的多样化，使学生能灵活运用知识解决问题。 3.课堂中把所以解决问题的机会都给力学生，使学生能够积极主动的解决问题，不仅增强了解决问题的能力，也体验到了成功的快乐。