26宝葫芦的秘密(节选) 第二课时 教学设计

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名称 26宝葫芦的秘密(节选) 第二课时 教学设计
格式 docx
文件大小 14.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-26 22:34:57

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文档简介

宝葫芦的秘密(节选) 教学设计
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
2. 阅读理解课文,展开奇思妙想,体会宝葫芦的神奇功能。(重点)3.充分发挥想象,试着创编故事。(难点)
4.幸福要靠自己的努力才能获得。(难点)
教学过程
一、复习故知,导入新课。
同学们,昨天我们初步学习了《宝葫芦的秘密》这一课,今天,我们继续学习,一起来感受童话世界的奇妙。首先老师要检查一下你们对生字的掌握情况。(指名读生字新词。)
二、品读感悟,学习创编故事。
1.故事的主人公王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。(谁能读一读这一段?指名读)
2.奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方式一样吗?他们得到宝葫芦的结果怎样 请一位同学读读 16、17自然段。(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)
3.谁能带着幸福、快乐的语气再读读这两段?
4.哇!宝葫芦太神奇了!大家猜一猜,奶奶的故事是不是只有这样简单的几句话?让我们尝试还原一下这几个关于宝葫芦的故事吧。
小组合作:选一个奶奶讲的故事,根据已有内容发挥想象,进行交流合作,创编故事。咱们先讨论一下创编故事时要注意的问题。
(1)想象力丰富。
(2)按照“来历—作用—结果”的框架讲。
(3)可以模仿课文中的“奶奶”的语气讲故事。
(4)内容健康、生动有趣,语言文明。
5.哪位同学想代表你们小组上台来讲故事?
6.交流、评价。(你喜欢他讲的这个故事吗?为什么?你还可以扮演王葆,向讲故事的“奶奶”提问。)
7.总结、过渡:这几位同学讲得真棒!我想,听了你们这几位“奶奶”讲的故事,王葆一定会完成你们要求他做的事情。
三、感受王葆对宝葫芦的向往。
1.出示:我听了这些故事,常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”请一位同学读一读。
2.读了这句话,你有什么体会?
3.是啊,听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。所以他说“一直到我长大了,有时候还想起它来。”
4.王葆在什么情况下需要宝葫芦,他想向宝葫芦要些什么呢?逐段出示,并讲解。(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)
5.作者在这里为什么用上了省略号呢?如果你是王葆,这是你想说的什么话呢?
6.大家看一下这一组关联词“要是......那......”前后两个分句是什么关系?(假设关系的复句,前一分句提出一个假设条件,后一分句表示这个条件实现后将产生的结果。)你能用上它说一句话吗?读课文 19—21自然段,读出王葆对宝葫芦的渴望,对幸福生活的向往。(男女生比赛读)
7.在王葆看来,有了宝葫芦,他就“幸福极了,要什么有什么。”他就“过上了好日子。”
8.你在生活中遇到过哪些烦恼,想让宝葫芦来帮你解决?
四、加深认识,明白道理
1.教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗 不会做的数学题——仍不会做不会种的向日葵——还不会种不会和同学们友好相处——还是不会
2.你们那些烦恼能得到根本的解决吗?为什么会这样呢 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
3.总结:幸福要靠自己的努力才能获得。
五、推荐阅读
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话,是值得我们放进书架,珍藏一生的。大家知道吗?当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。