17.《我变成了一棵树 》教学设计

17我变成了一棵树 教学设计
教学目标:
1.联系生活实际，能大胆想象自己能变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
2.抓住重点语句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.一个好故事不仅需要丰富的想象力还要融入自己想传递的情感。
教学重点难点:
1.了解“我”变成一棵树后的奇特经历, 感受想象神奇、而又有生活化的特点。
2.能大胆想象自己会变成什么，以及会发生的奇妙经历。
教学过程:
一、导入
1.学生谈一谈自己读过的有关变化的故事或者故事中的人物。
2.板书课题。
二、品读课文
1.师生合作朗读故事:
“英英，吃饭了!”
“我在树下玩的好好的，一点都不想吃饭。”
“英英，吃饭了!”
“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”
呀，我真的变成了一棵树!
师:就这样想着想着我怎样变成一棵树的呢
出示句子:
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。(此处指导痒痒的读音。引导学生联系生活说一说还有哪里痒痒的 让孩子们感觉特别好玩。)
2.变成一棵树之后有哪些神奇的地方
(1) 学习要求:默读课文 5-23自然段，画出你觉得神奇的地方。
句子一:我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹他们就在枝头跳起了舞。(理解词语“各种形状”，感受树的神奇。引导学生想象，除了这些形状的鸟窝的树还有哪些形状 指导学生朗读，以读促悟。抓住标点符号传递出来的神奇。)师:还有哪些地方让你感受到神奇
句子二:我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。师:这么多小动物来了，他们是怎样住进来的呢 出示句子:你怎么住进来 别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。(边读边思考，以读促悟，小兔子、小鳄鱼他们是怎样进来的 引导学生朗读，读中思考。)
句子三:“傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。“咕噜噜.....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。“咕噜噜......”我的肚子里的声音越来越响了。
(2) 师生配乐朗读，感悟大树神奇的变化。
(3)回顾故事，提炼方法师:读到这，回想一下，英英为什么要变成一棵树 英英变成一棵树英英不想吃饭大树弯弯腰 大树咕噜噜大树流口水师:同学们看，大树一系列的变化，都离不开谁
引导学生体会这一系列的变化都离不开英英的想法和对生活的感受。(板书:想法、感受)
3.小练笔
师:正是因为英英在生活中有了想法和感受，才有了大树神奇的变化。如果你也会变，你会变成什么 变化后又有哪些神奇的经历呢 (本节课是习作单元课文，此处应该让孩子们进行充分的表达练习，感受想象的神奇和美好。引导学生进行小练笔的练习，自己想变成什么 怎样变得 变化后又有哪些神奇的经历呢 )
三、感受“母爱”的伟大
师: 课文中除了英英，还有一个人物。配乐朗读，感悟妈妈对英英的爱。师:读着读着，你发现了吗 在这不断变化的英英身上，有什么是不变的呢 引导学生体会妈妈对孩子的爱是永远不变的。
四、拓展阅读
阅读一篇绘本故事《逃家小兔》配乐师生合作朗读，感受妈妈对小兔一成不变的爱。
设计意图: 本环节引导学生在学习《我变成了一棵树》的基础上再次进行阅读，再次感受想象的神奇和妈妈对孩子无私的爱。这一次妈妈一直在变化，不变的是兔妈妈对小兔子的爱。
五、课堂小结
无论是《逃家小兔》还是《我变成了一棵树》，如果说神奇的想象能让故事读起来更有意思，那么神奇想象背后所传递的这份情才是好故事的根和情，在我们的生活中，也有许多感人的故事，把你的想象和感受融入故事中，故事读起来才更有意思。