统编版七年级语文上册第六单元课外古诗诵读 《十一月四日风雨大作》教学设计

《十一月四日风雨大作》（其二）教学设计
一、教学目标：
知识与技能
掌握“哀”“戍”“阑”的读音及意思；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
能结合注释弄懂重点词语的意思，掌握本诗大意，能创造性地说出诗意；
体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
过程与方法
通过了解诗人的生平及时代背景、多种方式的朗读理解本诗的思想情感。
情感态度与价值观
深情朗诵，树立爱国主义情感。
二、教学重点
能结合注释弄懂重点词语的意思，掌握本诗大意，能创造性地说出诗意；
三、教学难点
理解“风吹雨”的多重含义，感受作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
教学方法
朗读法、联想想象法、讨论法点拨法
教学辅助
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
导入新课——猜一猜？
（1）我国公认的古代留下诗篇最多的南宋诗人。
（九千多首）
被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”。
知人论世
诗人名片：
陆游，字 ，号 ，南宋爱国诗人，越州山阴（今浙江绍兴）人。
著名诗作：《示儿》《游山西村》
时代背景：
《十一月四日风雨大作》是诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒了南宋王朝的投降派，被罢官在家乡闲住，而且不得过问政治，甚至不得到家乡以外的地方旅行。诗人亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句。写作这首诗时他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。从这首诗中可见一斑。
读诗明意
读诗找节奏
1、自由读，读准字音。
提示： 哀ā i 戍shù
2、师范读，划分节奏。
3、反复读，抽生朗读。
（二）明诗意
请结合注释弄懂重点词语的意思，进而创造性地说说诗意。
我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀。（心里）还想着替国家守卫边关。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音。迷迷糊糊中骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，征战疆场的情景又进入我的梦境中。
品诗悟情
（一）品读古诗
1、诗人晚年生活怎样？从哪些词句可以感受到。
凄凉——僵 卧 孤 村
2、在这样的境遇之下，诗人的精神状态怎样？
不自哀——乐观、豪放之情
3、诗人对自己处境并不悲哀，这是为什么呢？
尚思为国戍轮台——戍守边关
“思”的具体内容？
“戍轮台”
表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
5、“梦” 的具体内容？
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
“风吹雨”：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，一语双关，象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。
“铁马冰河”的梦境。
诗的后两句由现实转为梦境
豪壮的景象：铁马冰河
收复失地、报国热情、壮志难酬的悲哀
悟情迁移
一辈子的“梦”——？
三岁： 大好河山被金兵占领；
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
二十岁：上马击狂胡，下马草军书。
三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青
临终前：
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——爱国梦
诵古诗悟诗魂
师生起立齐诵古诗
作业布置
抄写并背诵古诗
课外阅读陆游的其他诗作，感受诗人拳拳的爱国之心。
板书设计：
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
现实 理想
僵卧孤村（贫病凄凉） 戍轮台(思)
夜阑听雨 (风雨飘摇) 铁马冰河（梦）
　
爱国梦