21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标：
1.能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，理解课文内容。
3.能体会杨氏子的机智幽默之处和他的其他特点。
教学重难点：
重点：用现代文翻译全文、背诵全文。
难点：体会杨氏子的机智之处和他的其他特点。
教学过程：
一、复习背诵，引出课题
师：在正式上课之前，老师想考一考大家，同学们还会背第六单元的《自相矛盾》吗？好，齐背。同学们背得真熟练，《自相矛盾》属于生：文言文
我们今天再来学习一篇文言文，齐读课题《杨氏之子》。
师：请同学们伸出手指跟老师一起书空课题。
师：课题中的“之”是什么意思？（生：的）那杨氏之子是什么意思呢？指生答。你能用同样的方式介绍一下自己吗？（生：牛氏之子）二、初读课文
师：好，杨氏之子到底遇到了事情呢？请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不会的字向同学请教，开始吧！找一个同学读一下。（指名读并找学生评价正音），我们一起来读。
师：我们学习文言文不仅要读通顺读正确，还要（生：读出节奏）先听老师读，你自己试一试，找一个同学读一下，齐读。
三、精读课文
1.解文义
师：读，同学们顺利掌握了。相信理解文意也难不倒大家。在理解文意之前，想请同学们一起回顾一下，我们都学过哪些理解文言文的方法？
生：借助工具书、借助课下注释、联系上下文还有借助插图。
师：好，运用我们学过的方法，自己先试着理解一下。
师：找个同学回答。（指名说）有不同意见的吗？大家比较同意哪一点？老师观察到同学们都很会学习，大家是怎么想到把“为设果”解释为“杨氏子为孔君平端来水果”的呢？你来，（生：借助课件中的插图）学以致用，真棒！这就是文言文，文言文中是可以省略主语的，省略后并不影响文章的理解。
师：你有疑问？请说。我们一起思考一下这位同学的疑问，他认为“此是君家果”中的“君”是孔君平，因为都有“君”字，大家同意吗？不同意，为什么？你来。（生：因为杨梅第一个字是“杨”，杨氏子也姓“杨”，所以这个“君”字应该代表的是杨氏子。）好，那为什么说“孔雀是孔君平家的鸟”呢？（生：因为孔雀有“孔”字，而孔君平姓孔。）是啊！你说我的姓，我就说你的姓，这叫以其人之道，（生：还治其人之身）。还有不理解的地方吗？没有。请同学们再把这个故事讲给你的同桌听。
2.解问题
师：故事我们了解了，那文章中一共有两个人物，
生：杨氏子和孔君平。大家觉得杨氏子是个怎样的小孩呢？别着急，在文中找出相关的语句并在旁边做批注。开始吧！师走下讲台指导。提醒学生注意写字姿势，提示学生从多方面考虑问题。
师：看很多同学都升起自信的小旗了，谁来？生答。（老师根据学生的回答随机板书：聪明机智、思维敏捷、礼貌待人、幽默风趣）
师：除了杨氏子还有一个人物，他是（生：孔君平）大家想不想知道孔君平是个什么样的人呢？找一个同学读一下孔君平的生平简介，请你。读得很流利，大家知道孔君平的官职相当于现在的什么吗？对！就是法官。所以，也可以看出孔君平是一个（生：聪明、学识渊博的人）。是啊！这么一个人杨氏子与他对话却能对答如流，幽默应答。也从侧面看出了杨氏子的（生：聪明机智）甚聪惠！
3.背课文
师：让我们带着对文章的深刻理解，再来读课文，齐。
师：读得流利自然，情感充沛。如果我把里面的一些文字去掉，你还得读得流利吗？（生：能）齐读！
师：现在会背的举手？那么多同学我们一起来。
四、《配套阅读》文章拓展
师：今天我们学习了《杨氏之子》，《配套阅读》中有一个相似的文章，它叫《钟氏之子》。请同学们打开书本，大声朗读文章，请一位同学读一下。师：我们用今天我们所复习和学习的方法理解《钟氏之子》的意思，五分钟开始。好，谁来？请你。不愧是我们班的“讲故事小达人”真会学习！大家有没有发现杨氏子和钟氏子的相似之处呢？对！都一样的聪明机智，都一样的幽默风趣。咱们同学的理解能力真强！
师：无论是今天学习的《杨氏之子》，拓展的《钟氏之子》，还是原来学过的《王戎不取道旁》都出自于同一本书——《世说新语》。
五、布置作业
咱们这两周阅读的是《西游记》，下一周我们共读《世说新语》这一本书，到时候我们在阅读“茶话会”上再一起分享交流里面的小故事，好不好？（生：好）同学们今天表现得很棒！老师不由得要夸咱们班的同学，真是“甚聪惠”！下课！同学们再见。
六、板书设计
21.杨氏之子
聪明机智
思维敏捷
礼貌待人
幽默风趣