21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过结合注释、联系上下文等方法理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.结合重点词句，感受杨氏之子的“甚聪慧”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学重点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪慧”。
教学重点：读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教具：PPT课件教学过程：
一、谈话导入，感知文本特点
1.初次见面，老师先用文言文简单介绍自己。询问学生，通过老师的介绍，你了解到什么？引入文言文。
2.今天我们一起来学习一篇文言文，齐读课题。
3.释义课题，告诉学生“子”不仅可以指儿子，也可以当女儿讲。引导学生用课题的形式来介绍自己。
二、细读课文，把握停顿和文义
（一）一读——停顿
1.请同学们自读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。
2.指名读小古文，其他同学认真听，是否把字音读准了。相机正音，辨析文中两个多音字的读音。
3.师范读，让学生听老师读的有什么特点？4.读小古文除了注意标点的停顿，还要注意断句，根据老师的标记，自由练一练。（出示断句）指名读，齐读。
小结：读文言文就要这样读得慢一点，读好停顿。（板书一读：停顿）
（二）二读——理解
1.引导学生复习原来理解古诗或古文的方法，并相机出示：结合注释、联系上下文、查阅工具书。
2.试着用上这些方法再读课文，说说每句话的意思。
3.汇报交流：
(1)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”指名说这句话的意思。非常是文中哪个字的意思 (甚)。板书：甚聪惠，齐读本句。
(2)研读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁 插入孔君平的资料孔君平来干什么呀 引导学生说出此句话的意思自己读读这句话,你觉得两家关系怎么样？
小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。(3)研读:“为设果,果有杨梅杨氏子是怎么接待客人的呢 齐读，引导学生说出这句话的意思，这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的？
小结：文言文的语言表达十分精练,这一句就省略了主语,叫承前省略。客人来了,赶紧端出水果。从这句话中,你还能读出什么？体会杨氏子的热情好客。
(4)理解:孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”齐读，并说出这两句话的意思，相机指导理解“未闻”的意思。
4.连起来说说整篇古文的意思。
5.小结，板书：二读：理解。
三、体会语言巧妙
1.揣摩二人心理活动（1）孔君平看看这杨梅，再看看眼前这杨氏子，眼珠一转，他会想些什么呢？小结：杨梅第一个字是杨，杨氏子第一个字也是杨，他想用姓氏做文章来考考杨氏子。（2）那杨氏子听了孔君平的话，他心里又会想些什么呢 从用同样的方法来回答中，体会杨氏子的聪惠。
2.体会“未闻”（1）为什么杨氏之子不直接回答，而要加“未闻”二字，谁体会到了这其中的奥妙？（）杨氏子的回答中还有一层话外之音，体会到了吗？品读两句话，小组讨论。引导学生从中体会语气的委婉礼貌，以及杨氏子的机智。
3.拓展说话如果来访者不是孔君平，而是李君平，柳君平......这聪惠的杨氏子会怎样回答呢
四、三读，熟读成诵
1.出示竖版《杨氏之子》，让学生比较和课本有不一样的地方？让学生尝试没有标点还能读好吗？指名读。
2.创设情境，一起来吟诵《杨氏之子》。3.尝试背诵。
五、回顾方法，好书推荐
1.回顾方法: 今天我们学习了《杨氏之子》这篇古文，运用了三读的方法，结合板书齐读，认识了一个如此聪惠的杨氏之子。
2.本文出自于——《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有很多有趣的小故事。比如说《何宴七岁》。
3.用今天学到的方法自学《何宴七岁》。你看到了一个怎样的何晏？4.还有很多像杨氏子、何宴这样聪惠的孩子，举例激发学生阅读兴趣。六、布置作业读《世说新语》这部小说。
七、板书设计：