22.《我们奇妙的世界》 教学设计

22 我们奇妙的世界 教学设计
教学目标：
1.通过朗读掌握课文中难读的字，借助字源理解生字“幻”，并正确书写。
2.在朗读的基础上借助关键语句明白课文是从天空和大地两个方面来写的；通过填写思维导图明确课明确课文写了哪些事物及写作的顺序。
3.在品读中感悟课文生动的语言；在仿写中发现普通而美丽的事物。4.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。教学重点难点：
1.在品读中感悟课文生动的语言；在仿写中发现普通而美丽的事物。2.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。教学过程：
一、情境导入（5分钟）
同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，说说你看到了什么？太阳、燕子、花草树木和蝴蝶。你发现了什么？你来说，对，这些事物组成了一幅美丽的春光图！这就是世界的奇妙！今天我们走进第七单元——“奇妙的世界”。请你读一下阅读要素，读得非常清晰，了解课文从哪几个方面把事物写清楚，初步学习整合信息。让我们一起走进22《我们奇妙的世界》板书课题，齐读课题。［设计意图：导入采用“拼图”的形式，自然现象、植物、动物组成了一幅美丽的春光图，既突出了世界的奇妙，同时也呼应本单元的语文要素——从几个方面写一个事物及初步学习整合信息；本课为单元首篇，明确本单元的阅读目标和习作目标，有利于本单元的整体学习，也是对教材资源的充分利用。］
二、整体感知（7分钟）
（一）接读课文1.接读课文，整体把握。要求：读准字音，读通句子。(1)指名接读，确立标准。我们先来接读课文，看谁能读准字音、读通句子。从你这里开始！你读得声音洪亮、准确流畅，接着读。(2)学习多音字“劲”。请停一下：大家请看“劲”这个字还读什么呢？你起来说：这是个多音字，表示力气时读“jìn”，表示坚强有力时对“jìng”，请你带领大家读一读这两组词语。(3)理解“三桅小船的模型”。请继续读。请停一下，读到这一段，有什么疑问吗？三桅小船是什么？请你来回答，（预设：三根桅杆的小船）你用拆拼法理解了这个词语的，三桅小船，顾名思义，就是三根桅杆的小船。这就是三桅小船的模型：装载大、航时长、环绕地球，在航海家和造船家看来是最完美的船了。好继续读。［设计意图：充分利用教材资源，接读课文，给大多数学生展示的机会，了解学情，以学定教；在不同的语境中学习多音字，做到理解、组词一体化；结合已有的经验理解生词，适时补充拓展相关的资料，开拓学生视野。］
（二）了解文章大意
1.明确课文主要内容。读完了课文，文中主要写了什么？请大家思考。你来说，（预设）这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。你借助借助关键语句概括了文章的内容。
2.了解课文从哪几个方面写的。从哪些方面写得呢？你来说（预设：天空和大地）。你也学会了抓住关键语句概括文段的方法。
3.学习关键语句。大家再读这两个句子，你发现了什么？第二句有个“再”说明是接着天空部分写的。请你读这两个句子，你关注到了破折号，朗读时声音延长了，引出后面的事物（师读），请同桌互相读一下。［设计意图：学以致用，第四单元学习了借助关键语句概括一段话大意的方法，这里拓展应用，让学生学会抓住全文的关键语句“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”来理解课文内容；同时再再抓住两个关键语句了解课文是从天空和大地两个方面来的，从而突出本单元的阅读要素；在阅读中比较句子异同，训练学生对比和类比的思维能力，朗读中感悟语言的美。］
三、学文运用（20分钟）
（一）学习“天空”部分。
1.找事物，理顺序。(1)出示要求：天空珍藏着哪些事物呢？自由读
课文2—8自然段，并完成下面的图表。(2)好，请你来说，（预设）：太阳、云彩、雨点（落到地上成了水洼）、群星。你按一定的顺序填写，并且非常全面。这些事物是按什么顺序写得呢？你从哪些词语看出来的呢？快速浏览课文找一找。请你来说（预设）：清晨、一天结束了、黑夜降临了——按照一天的变化的顺序写的。［设计意图：借助思维导图让学生找事物天空，一是能指导学生有条理的提取信息，同时在填写过程中对课文内容又进行了梳理，明确了这一部分作者写作的顺序，在阅读中习得方法，提升了学生的整体思维能力。］
2.看奇妙，悟生命。
A.学习太阳部分。我们先走进第一个事物：太阳。请大家快速阅读课文，找出写太阳的段落。请你来说：第3段和第7段。
(1)一读：请两个同学读一下，看谁读得准确流畅。①思考一下，你们发现了什么？（预设）我发现先写得日出时，再写得日落时。②还发现了什么？（预设）我发现都是在“变”。你真会发现，我们一起读“变”“变幻”。③指导书写“幻”字。出示“幻”字的篆书是这样的，搭在枝条上、若有若无的蜘蛛丝，古人认为蜘蛛丝是不断变化的。引申为奇异的变化。出示：（发现大家在预习书写时几位同学这样写的。哪里不对吗？左边不是绞丝旁，是幺字旁，并且左高右低。右边不是力，没有撇。老师编了一个口诀，我们一起写一下吧。左高右低、幺字偏旁、力撇去掉，请你们也写一下，同桌互评，看你得几颗星。“幻”字会写了。
(2)二读：品味语言。①自由读：再读这两段文字，看看太阳都带来哪些变化呢？你来说（预设）天空的“颜色”在变化，找出描写颜色的词。请你读一下;还有一个颜色，隐藏在一个修辞里，谁发现了？对“大火球”！请大家结合画面，再读这两段文字，你仿佛看到了什么呢？播放太阳升起的视频，感悟太阳的奇妙与生命力。②指名读：请你读，从你的朗读中，我仿佛看到朝霞布满了东方的天空，太阳像一个勃勃生机的大火球冉冉升起！③指名读：请你读，从他的朗读中你们仿佛看到了什么呢？（预设）你的读中我仿佛看到了太阳渐渐西落，五彩的余晖呈现在我的面前！④孩子们，请看“晖”这个字，与“辉”有什么不同呢？好，你关注到了偏旁不同，“辉”是有闪耀的光，光芒；“晖”是日月周围的光晕。⑤读到这精美的文字，想象着精彩的画面，你想说什么呢？（预设）天空真奇妙，太阳是有生命的！对呀，我们不由地发出这样的感叹：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（师生接读）［设计意图：朗读中体现层次性：一读准确，二读生动，体会本文生动优美的语言，感悟太阳带来的奇妙变化，体会太阳的生机勃勃；在阅读中随文学字，学习“幻”字借助字源加强对汉字的理解，及对表达文意的作用，同时学会正确书写；在比较中学习“辉”和“晖”让学生充分理解两个字的含义的不同，加强对文章语言的理解。］
B.学习云彩、雨点、群星部分
(1)过渡。还有什么事物是有生命的呢？（预设）云彩。从哪个字看出呢？对“变”。你来说，奇妙的形状、奇妙的故事，还有变成雨点，你联系了二年级《我是什么》这篇课文体会到云彩的变化。
(2)雨点噼噼啪啪地落到了地上。请你读！你们看到了什么呢？你看到了小水洼，你看到了明亮的镜子！对，这句话通过比喻写出了雨点的奇妙与生机。谁还能找这样的比喻句，哦，刚才说得把太阳比作大火球。
(3)哦，把群星比作蜡烛，你在生日蛋糕上见过蜡烛。请你读这一句：你从生活中发现奇妙的现象，老师眼前仿佛看到了一颗颗星星像明亮的火苗在跃动！
(4)根据你的生活经验，仿照这个句子也说一说你的奇妙的世界吧！（预设）月亮就像一艘弯弯的小船在云彩慢慢地航行；雪花就像一片片洁白的羽毛从空中飘飘落下来；枫叶就像一个个小巴掌躺在路边欢迎朋友的到来！这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。让我们一起再读一读这些有生命的事物吧！
出示：太阳 升起 云彩 飞行 雨点 降落 群星闪烁
［设计意图：联系二年级学过的《我是什么》体会云彩的变化，在前知的基础上进行运用；通过一个比喻句串联起了本部分内容，体会了语言的优美，同时联系生活实际理解词语，仿写句子，做到了学以致用，训练了学生的想象思维和创造性思维。］
（二）学习大地部分。
1.出示要求：按照“找事物——理顺序—看奇妙—悟生命”的方法小组合作学习9—16段大地的珍藏。
2.小组汇报交流。你们小组汇报：找到了这些事物，按照春夏秋冬的轮回顺序写清楚的。
3.朗读句子，看奇妙、悟生命。
(1)指名读句子。(2)出示句子指名读：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，都像一颗颗珍珠。从你们的朗读中，我仿佛看到了春天的生机盎然，夏日的树木繁茂，秋季的硕果累累，冬日里的银装素裹。［设计意图：通过学习“天空”部分习得方法，新课标倡导自主、合作、探究学习，通过小组合作完成思维导图，同时找出相关句子，通过朗读感悟世界的奇妙和富有生命力。］
四、小结布置作业。（3分钟）
我们不由的这样感叹：（齐读）这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（师）是的，英国作家彼得西摩这篇精彩的散文从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。除了天空与大地的珍藏，海洋也是一个宝藏，请大家课后回顾《富饶的西沙群岛》、预习23课完成小练笔。孩子们只要我们仔细地观察、寻找，奇妙的世界就会属于我们，齐读课题：我们奇妙的世界！