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Unit 7 In the classroom单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 7 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 属于“人与人”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为身边的事物与环境，礼貌待人，养成良好的生活卫生习惯。本模块是基于第一册和第二册中的Module 3语言知识点的进一步升级。本单元为In the classroom. 单元主题是介绍教室里的事物及活动，引导学生表达指令及按指令规则进行学习生活。本单元还将继续字母Mm, Nn的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 3的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Kitty作为主线人物，以她在教室和同学老师之间的交流和活动，向大家层层递进地展示本单元的相关内容。在各个分课时中，Kitty 将引导着大家，向大家介绍教室内的物品，活动和课堂规则等。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：物品，了解规则。 话题：表达指令。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的授课对象是小学三年级学生。该年龄段的学生活泼可爱，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，有较强的表达欲望，自控能力较弱、注意力不能持久、个体差异较大。 2.知识储备： 此前，学生在一年级下册Unit 2 My classroom中学习了祈使句Give me...以及关于文具的词汇，在二年级上册Unit 8 In my room一课中学习了句型Put ... in/on ..还学习了房间里的物品，如desk/chair/box/bag等，在一年级上册Unit 12 In the park中还学习了关于颜色讨论的句型和词汇，为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：blackboard, door, window, clean, close, late, look at, open, please, the. 2. 能听、说、读、写本单元的核心句型，掌握祈使句Open/Close/Look at/Clean …, please. 来发出动作指令或表达自己的需求。 3. 能读懂故事Say and act，能够有感情地朗读故事，并进行简单的角色扮演。 4. 会认读和正确书写字母Mm, Nn的大小写形式。 5. 在学习和了解课堂规则的基础上学会遵守课堂的规则，养成良好的规则意识。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 3 Unit 7 In the classroom.的第三课时。本部分学习的核心语言是You’re late. I’m sorry.课文主要是通过Kitty上课迟到的故事情节展开的话题。通过Miss Fang对Kitty提出的一些指令和批评，有助于学生对本单元重点词汇和句型的理解和掌握。同时学习字母Mm, Nn的发音和书写。
Why: 本课话题，学生除了能说明教室内的物品，还通过提出指令，按指令行事等活动，树立强烈的责任感、同学间互帮互助的意识。该话题对学生的价值观渗透的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述过程中，善于发现生活中的美，培养热爱生活之情。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能模仿并正确书写字母Mm, Nn，同时能正确读出该字母在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型You’re late. I’m sorry.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
You’re late. I’m sorry.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事，并能复述表演故事情景剧。
能够熟练读写字母Mm, Nn并掌握发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言You’re late. I’m sorry. Let’s talk 今天Kitty想考考你们是否能读出以前学过的的字母。 Can you read the letters and the words 教师注意学生掌握情况。 按照字母的顺序将字母排序：Can you ask the letters to stand in line 教师及点评。 引导学生复习旧知，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s chant. Kitty说今天我们要学习更多的字母。 播放字母Mm, Nn的书写及笔顺，教师注意指导学生认真观察并模仿书写。 播放字母Mm, Nn的录音并跟读，教师注意指导学生认真跟读, 并比较字母的发音及在单词中的发音。 展示歌谣，指导学生唱一唱，注意Mm和Nn在单词中的发音。 有节奏的歌谣，学习起来更轻松。 3. Let’s play. 教师引导学生做游戏，听到字母Mm 就站起来When you hear Ii, you must stand up. 听到字母Nn就坐下When you hear Jj, you must sit down. 再次熟悉字母。 4. Let’s talk. 天很晚了，Kitty现在累了，她必须要睡觉了： Now it’s too late. I’m tired. I go to bed.他们两个表示感谢。 第二天清晨，Kitty起床晚了，她害怕迟到。Oh, it’s time to go to school. I must go now! 但是她还是迟到了：But I’m late for class. 5. Listen and read. 播放课文听力，并指导学生跟读。 各种形式读课文。 6. Fill and read. 看图，根据图片的内容填空，补全对话。 各种形式读课文。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对字母拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 听，读，写的过程中，老师随时调整教学形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下练习，听，读，写等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成模仿表演的活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s act. 现在我们对这个对话情景已经很熟悉了，现在我们编写一组新的情景。假如Alice上课迟到了，会发生什么故事呢？ 先分组复述故情节的内容。 小组为单位表演故事情节。 请几组学生进行展示，教师注意观察学生的课堂反应。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过模仿表演使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P36. Retell the text—Say and act. Choose to do: Talk about the rules of your class. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共29张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版三年级上册
Unit 7 In the classroom
Period 3 Rules in the classroom.
Let’s talk
Can you read the letters and the words
English Poem
Hh
Gg
girl
hand
Ll
lion
Ii
ice
Kk
Jj
juice
kite
Let’s play
Can you ask the letters to stand in line
J L D E F G I K H
D E F G H I J K L
Let’s talk
Today we’ll learn more letters.
Mm
Nn
Learn to write
Mm
Learn to read
m-mouth
Mm —/em/, /em/.
Mm for mouth, /m/, /m/, /m/.
Mm
Learn to write
Nn
Learn to read
Nn
n-nose
Nn—/en/, /en/.
Nn for nose, /n/, /n/, /n/.
Let’s chant.
M for mouth.
N for nose.
Look at the lion’s mouth and nose!
Let’s play.
When you hear Mm, you must stand up.
When you hear Nn, you must sit down.
Mm
Nn
Let’s talk.
Now it’s too late. I’m tired. I go to bed.
Let’s talk.
Oh, it’s time to go to school. I must go now!
The second day.
Let’s talk
But I’m late for class.
Listen and
read
Come in , please.
Listen and
read
Close the door.
Listen and
read
I’m sorry, Miss Fang.
You’re late, Kitty.
Listen and
read
Look at the blackboard, please.
Look, fill
and read.
Kitty knocks at the door.
Miss Fang: ________, please.
Come in
Kitty comes into the classroom.
Miss Fang: _______________.
Close the door
Look, fill
and read.
Miss Fang: ____________, Kitty.
Kitty: ________, Miss Fang.
You’re late
Class begins.
Miss Fang: _______________________.
Look at the blackboard
I’m sorry
Let’s act
Come in , please.
If Alice is late for class, act it out please.
Let’s act
Close the door.
Let’s act
I’m sorry, Miss Fang.
You’re late, Alice.
Let’s act
Look at the blackboard, please.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
会听说读写字母:
2. 重点句型：
You’re late.
I’m sorry.
Mm Nn
Blackboard design
Unit 7 In the classroom
1.
2. You’re late.
I’m sorry.
Mm Nn
Homework
Must do:
Listen and read P36.
Retell the text—Say and act.
Choose to do:
Talk about the rules of your class.
谢谢
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