18威尼斯的小艇 教案

威尼斯的小艇 教学设计
教学目标：
1、 认识生字，会写“艇”这个字。
2、 能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3、 能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。4、 能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学重点：
1、能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2、能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。教学难点：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学过程：
一、导入
今天由胡老师带大家开始第七单元的学习。先来看看本单元的导语。指生读。从单元导语中，我们知道本单元的课文是与什么有关的呢？（写景）。其实关于写景文章中的静态描写和动态描写，我们并不陌生。在五年级上学期学习第七单元的这些课文时，已经初步认识了静态描写和动态描写，并体会到了这样写景的效果。在本单元的学习中，让我们再次去体会这两种描写方法的表达效果，并学着运用到自己的习作中。好，下面我们就跟随者美国的著名作家马克吐温的脚步走进威尼斯，看看那里的小艇。请跟着老师书空课题，要注意的是“艇”这个字，这是本课较为难写的字，认真看老师是怎么写的。注意笔顺。好，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络。
下面请大家打开课本，默读课文，边读边注意本课的生字新词。还要思考课文后面第一题：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？学生默读思考。先来检查一下自读情况。出示本课的生字。开火车读，齐读。这里面藏着一组反义词。谁能找到？（操纵自如跟手忙脚乱）你能说说你对这两个词的理解吗？这些词语中还有一个词是形容威尼斯河道的，你们知道是哪个词吗？（纵横交错）课件展示，看，这就是威尼斯纵横交错的河道，所以作者才会这样描写，出示第一自然段。指生读，你读懂了什么？那作者围绕着威尼斯的小艇还讲了哪几方面的内容呢？指生回答。根据回答板书。
三、解读课文
我们先来目睹一下小艇的样子。默读第二自然段，想想小艇都有什么特点？指生回答。那我们师生配合着把小艇画下来可以吗？你们说着，我来画。学生读，老师画，并根据学生读的内容修改小艇的样子。多亏了你们的配合，我才能把小艇画出来。那我可不可以把这段话改成下面的句子？为什么？指生回答。结合刚才老师画画的过程，我们知道了作者这样写的用意。因为我们都没见过威尼斯的小艇，所以作者特意用了一些我们熟知的事物作比，这样就一下子拉近了我们跟小艇的关系，也更好地帮助我们了解了小艇的特点，这段话写的太精彩了，值得我们多读几遍，要是能背过就更好了。快试试吧。
出示课件，让学生看着背诵这段话。下面就让我们登上这艘小艇，坐在软软的皮垫子上，舒舒服服地去游览一下威尼斯吧。默读 4到 6自然段，找找文中的动态描写和静态描写，边读边在文中标注自己的感受。
谁来读读你找的动态描写的部分？第四自然段，说说你的感受。船夫的驾驶技术都表现在哪些方面呢？指导朗读第五自然段，课文中都介绍哪些人坐着小艇去干什么？如果你在威尼斯，那你会坐着小艇干什么？所以，在威尼斯，不管什么人都要坐着小艇去做各种事情。由此看出，小艇跟人们的关系很密切。强调板书中“关系密”。咱们师生也密切地合作一回吧，我读人物，你们读人物的活动。第六自然段，与白天的热闹相比，作者也描写了夜晚的威尼斯，是什么样子的？这段静态描写与前面的动态描写形成了鲜明的对比。夜深人静后的静寂显得格外的静。嘘，小声点，让我们静静地去读这一部分。别打扰了这一份静。齐读。白天，小艇动，人动，城市也动。夜晚，小艇停，人歇，城市也静。在威尼斯，小艇起到了极其重要的作用。
四、群文阅读，比较相似之处
课文写到这里就戛然而止了。你还想继续游览吗？你还想继续欣赏威尼斯的美景吗？幸好课后还有两个片段可以读。下面，请大家在小组内学习交流。读一读课后链接，想一想，在描写威尼斯时，三位作家有什么相似之处，并填一下表格。小组交流讨论。找同学汇报，
总结：三篇文字的相似之处。
五、课堂小结
今天我们感受了马克吐温这位文学大家的语言魅力。他按照一定的游览顺序，采用了动静结合的写法，写出了他对威尼斯的独特感受。同学们想不想也一试身手，展示一下自己的文学功底呢？请记得一定要用上这种动静结合的方法，写一写自己熟悉的景物吧。