4小公鸡和小鸭子 第一课时 教学设计

4小公鸡和小鸭子 第一课时 教学设计
【教学目标】
1.通过儿歌识字、字源识字等方法认识“块、捉”等 12个生字和提土旁、足字旁 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】认识 12个生字，正确流利地朗读课文。
【教学难点】通过对比朗读，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
【教学过程】
一、读好课题【课前板书课题】
1.同学们，童话王国里每天都有故事在发生。【播放小鸭子和小公鸡的叫声】你们听，这是谁在说话？【边说边板贴】
2.想象一下，他们可能在说什么？（看来他俩是一对好朋友呀，......）3.接下来，我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，谁来读一读课题？请 xx同学读。指导：故事的主人公“小公鸡、小鸭子”要读清楚，“和”可以读的轻一点，你再来读。一起读。
4.打开书 29页，自由朗读课文，做到不加字、不漏字，读得字字正确。
二、识记生字
1.请同学们看生字条里的生字。用小手指着，借助拼音，自己拼读一遍。
2.【出示生字条】前 4个生字，你来拼读。指导：“块”的韵母“ai”和“捉”的韵母“uo”要读清楚，师范读，生再读，一起读。
3.【线画出】中间的 4个生字，请你拼读。大家一起拼读。
4.最后 4个生字，你来拼读。“跟”“喊”和“身”的前鼻音要读清楚，师范读，你再来拼读。同学们一起拼读。
5.这里还有两个新偏旁，猜一猜他们的名字？
（1）你根据什么猜这个偏旁是提土旁？
（2）对，提土旁是由独体字“土”变化而来的。【出示：土】对比一下，“土”变成提土旁，有什么变化？对，“土”变成字的一部分，为了让整个字变得好看，就把自己变窄了，第二条长横变成了提，所以，就有了一个新名字【出示：提土旁】读一读。【出示：土地土块墙壁】读一读这几个词，想一想，提土旁的字大多和什么有关？
（3）再看这个新偏旁，这个偏旁是怎么来的呢？看，【出示：足】这是什么字？“足”指的是什么？我们把“足”字变一变，撇变竖，捺变提，就变成了新偏旁，是什么？【出示：足字旁】你知道哪些足字旁的字啊？（学生自主回答，如跳、蹦等）想一想足字旁的字跟什么有关呢？（足字旁的字大多跟脚有关）你可真会思考。那我再问你们，这个“跟”字为什么是“足字旁”？启发：“跟”指的是脚的哪个部位？对，是脚后跟，也和脚有关系。
6.字源识字“死”、“身”【出示：死身】再看，这是两个古字，猜一猜分别是什么字？
（1）这是“死”这个字的甲骨文，左边这部分表示人的魂魄，右边这部分表示人的身体，当身体和魂魄分开，生命也就终止了，这就是“死”的意思了。后来，渐渐演变，就成了我们现在用的汉字的样子。（2）再看这个字，这是“身体”的“身”的甲骨文。看它的形状像什么？你可真会观察。它很像一个挺着大肚子，侧面站着的人，后来，逐渐演变，变成了今天我们用的汉字“身”。
7.现在，老师把生字的拼音都去掉，把顺序也打乱了，你们自己试着读一读，组一组词。我们开火车读字组词。8.词语放到句子里，我们来读句子。
（1）【出示：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子听见小公鸡喊救命，飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。】自己读读看。
（2）第一个句子你来读。字音读正确了，还要注意停顿，听老师读。你再来读。你也读。读书就要字字句句读清楚。一起读。
（3）第 2个句子是写小公鸡的，你来读给大家听。
（4）第 3个句子是个长句子，要想着句子的意思来读。谁来读？你来读。注意了停顿，读得很清楚。谁也能读好？你来读。我们一起读。三、朗读课文
（一）在草地上
1.【出示第一幅图】看这幅图，说一说，你看到了什么？（我看到了绿绿的草地上盛开着五颜六色的花儿。我看到小公鸡捉到了一只虫子，正要给小鸭子吃。）
2.是呀，绿绿的草地，五颜六色的鲜花，穿着金黄色衣裳的小公鸡和小鸭子，小公鸡捉到了虫子正要给小鸭子吃。这真是一幅美丽、温馨的画面。看着画面，自己读一读课文第 2自然段。
（1）看第 2自然段的第二个句子，谁来读？①“吃得很欢”是什么意思？（吃的很高兴，吃得很香，吃得很带劲儿......）②谁见过小鸡儿找虫子、吃虫子？给大家讲一讲。哦，小公鸡一定是一边唧唧地叫着，好像在说，哇，好多的虫子哟，一边用小爪子刨一刨土，用小嘴儿啄一啄。小公鸡吃得可真欢呀，谁来读一读。
（2）小鸭子呢？(小鸭子捉不到虫子，急得直哭。)①“直哭”是什么意思？“直哭”就是一个劲儿地哭，一直在哭......②此时此刻，小鸭子是什么心情？很着急。谁来读一读。（3）小公鸡看见了，他是怎么做的？看见小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的呢？请 xx同学读一读吧。
采访学生：小公鸡，你舍得把你最喜欢的虫子给小鸭子吃吗？
采访学生：小公鸡，你舍得把捉到的虫子，都给小鸭子吃吗？瞧，这是一只多么懂得帮助他人的小公鸡啊！④吃到了虫子的小鸭子有什么表现？有了朋友的帮助，小鸭子吃到了虫子，它高兴极了。
（4）请同学读一读第 3自然段，读出小公鸡和小鸭子的不同心情
（二）到小河里
小公鸡和小鸭子接着又去了哪里呢？大家接着往下读。（ppt出示：小鸭子看到河里的小鱼，想到（ ），说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）谁来试着读一读呢？这是一只怎样的小鸭子啊？（生：小鸭子很懂得感恩。）小公鸡把自己最喜欢的虫子都送给了小鸭子，而小鸭子也很懂得感恩，他也想把自己最爱吃的小鱼分享给小公鸡。于是他热情地说......请 xx同学再来读一读。
7.小公鸡回答......那小公鸡说“我也去。”是什么意思呢？请 xx同学来说一说自己的看法吧。是啊，小公鸡也想和小鸭子一样，去河里捉鱼。
8.小鸭子是什么反应啊？请 xx同学读给大家听。
采访学生：师：小鸭子，有人帮你一起捉鱼多好啊，你为什么说不行呢？生：因为小公鸡不会游泳，下水的话肯定会遇到危险的。
师：那你跟小公鸡慢慢说就好呀，为什么还连说两个“不行”，语气还这么着急啊？生：要是慢慢说的话，小公鸡肯定还想试试。
师：你是多么担心小鸭子啊，那该怎么读呢？大家也都试着读一读吧。9. 小公鸡有没有听从小鸭子的劝告呢？你从哪句话读出来的？这句话中的“偷偷地”能不能去掉呢？你从这个词中体会到了什么？那你能演一演这只淘气的小公鸡吗？瞧他蹑手蹑脚的样子，生怕被小鸭子发现。那你能读出他的淘气吗？点评：悄悄地，一点声音也没有。多么调皮的小公鸡啊。
10. 你发现了吗？这段话中出现了很多“不”，请你圈出来吧。他们的读音完全一样吗？在不同的语境中，“不”这个字要进行变调。
11. 这段故事这么精彩，下面请同桌两个分角色读一读小公鸡和小鸭子的对话，看看哪一组读的更生动。2组学生分角色朗读，老师点评。12. 小公鸡偷偷下河遇到什么事呢？大家接着读故事吧。听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？大家都读一读这一句，想想哪一个词最让你感动？为什么？
师：飞快地是多快啊？生：就是像“飞”一样快。
师：小鸭子可是用上百米冲刺的速度游过去啊。听到小公鸡一声一声地喊救命，小鸭子......生：小鸭子飞快地游过去。
师：看到小鸭子一点一点地沉下去，小鸭子想着......生：我还得再快点，不然小公鸡就要没命了。
师：是啊，一个“飞快地”，让我们脑中马上浮现出小鸭子着急的形象，那这句话该怎么读呢？多么令人感动的画面啊！
13. 故事的最后，好在有惊无险，小公鸡得救了。上岸后，小公鸡会对小鸭子说些什么呢？请 xx同学来读一读。
14. 现在小公鸡和小鸭子已经成为了更好的朋友了，谁能借助板书具体说一说呢？
15.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性同学们，我们都被他们的深厚友情所感动了。那你们知道为什么小鸭子不能在草地上捉虫子，小公鸡不会游泳吗？这是因为他们长得不一样。小公鸡的嘴尖，可以捉到虫子，而小鸭子的嘴扁，所以捉不到虫子；小鸭子脚趾间有蹼相连，可以游泳，而小公鸡的脚趾是分开的，所以不会游泳。
16.课文中的这两句话（小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面；小鸭子飞快地游到小公鸡身边。），让故事变得更加生动。那你能照样子补充下面的小短文吗？自己先试着说一说，然后讲给同位听。ppt展示： 有一天，我正在房间里玩，忽然发现有一只蜗牛在墙角 地爬。我地观察起来，一只蝴蝶 地落在我的肩膀上，好像在跳舞呢！
17.故事我们读完了，那你能将故事讲得生动精彩吗？大家试着自己扮演小公鸡和小鸭子两个角色，读一读这个故事然后讲给同桌听，一会看看谁是讲故事大王。讲故事的时候有几个要求，大家可以参照：声音洪亮两颗星；语速适中三颗星；讲得生动三颗星。两个学生上台展示，其他同学点评。
四、课外阅读
读完了这则童话故事，让我们感受到了小公鸡和小鸭子之间深厚的友情。老师给大家推荐一个绘本故事《好朋友》，让我们走进书中，去感受小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕的友谊吧。
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