22为中华之崛起而读书 教学设计

精读引领课
22为中华之崛起而读书 教学设计
【教学目标】
1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.通过背景资料和课文内容，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
【教学难点】深切感受“中华不振”，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
【教学过程】
一、谈话导入
1.孩子们我们先来看一个小故事：出示课件是什么改变了周恩来的一生呢？走进今天的课文。板书课题，齐读课题。
2.释题：老师有个疑问，谁能帮我解答？“崛起”是什么意思吗？为中华之崛起而读书就是为中华民族的振兴而读书。
二、初读课文，概括内容
1.自读课文：这篇课文很长，自然段也很多，看似杂乱其实它主要讲了三件事，请同学们默读课文，根据时间变化把课文划分成三部分。学生说，教师订正。
2.教师指导学习第一部分请同学们默读课文的第一部分（1-10自然段），根据学习任务单的提示，划出文中表示时间、地点、主要人物以及做了什么的相关词语，然后试着用一句话说一说，这部分讲了一件什么事？主要人物一样：周恩来师生交流板书：找事件
3.依法自学，同桌合作概括第二、三件事要求：默读课文的 11-17自然段，借助表格在文中完成圈划，先自己说一下第二、三部分讲了什么事，同桌再讨论一下。
4.把握整篇主要内容师：当文章只有一件事时，我们通过找出事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容；当文章有多件事情时，我们应该（生：连）（板书：连事件）同时理清事情的先后顺序，哪件事是先发生，哪句是你后发生的？请同学们选择一种句式，把这三件事连起来，这就是整篇文章的主要内容。“周恩来之所以____，是因为_____。”“周恩来因为——，所以——。”
师：依据板书进行总结，读板书
三、深入感知，理解立志
通过主要内容我们知道了周恩来因为中华不振要立志“为中华之崛起而读书”板贴：中华不振
（一）学习第二部分（听中华不振）
1.用自己喜欢的方式朗读课文的第二部分，用“____”画出体现中华不振的句子，并说说你的感受。预设生：在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。此时的周恩来并不理解出示？
2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。所以伯父叹了口气说——为什么伯父没有话想说嘛？请你读出伯父的无奈
（二）学习第三部分（看中华不振）
1.透过字里行间，你看到了怎么的画面？（对比）被外国人占领的地方热闹非凡，大多是外国人（师：真的生活的其乐融融吗？外国人在中国的土地上吃喝玩乐、得意忘形、胡作非为，而在这里的中国人——有理无处说，生活在水深火热之中；不幸福；地位低下），强烈的对比是源于中国软弱，是伯父所说的“中华不振”，心中的问号成为了感叹号！
2.我们一起看到这揪心的一幕：中国女人可能失去的是——她年迈的父母、相依为命的丈夫、可爱的孩子，她悲痛欲绝。带着你们的感受读
3.中国的巡警局为什么不帮自己人，反而训斥中国女人，因为中国软弱，如果不帮助外国人做事情，只有死路一条，这就是我们说的外国人的叛徒、走狗，可是中华不振，人们又能怎么样呢？
4.读：于是周围的中国人紧握拳头，心中的充满了愤怒因为中华不振，所以：—生读红字；因为中华不振，所以：—生读蓝字
（三）联系当时的社会背景补充资料
1.我们来看这张图片，上面有一行字：华人与狗不得入内，这到底发生什么事了呢？我们跟随图片一起回到 1868年。故事是这样的，在被外国人占据的地方建了一个公园，不让中国人进入，还在公园的门口挂着这样的牌子：“华人与狗不准入内！”当人和狗放在一起的时候，中国人在他们眼里就如同蚂蚁般弱小，任人随意的践踏，是中华不振哪！
2.中华不振远非如此：出示一组图片这是 1920年街头的乞丐；外国侵略者在中国的土地上捆绑着中国人；侵略者在中国的土地上亲手杀死中国人后，满脸微笑与尸体的合影留念...
（四）学习课后诗
这颗理想的种子在少年周恩来心里生根发芽，于是他认识到学习各学科的知识，才能振兴国家，即使理想无法实践，投海殉国也是英雄。于是他奋笔疾书写下了这首诗。出示：大江歌罢掉头东——诗句。学生多形式读四、立志读书在国力强盛，社会繁荣的今天，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，和同桌交流，注意说清楚理由。写一写
五、课堂总结
这节课我们学习了当课文中有好几件事时，把这几件事连起来就是我们的主要内容，也知道了周恩来立志的原因。“天下兴亡，匹夫有责。”孩子们，读书能改变个人的命运，也能改变国家的命运，希望大家牢记自己的志向，为中华民族伟大复兴不断奋斗。
【板书设计】
22 为中华之崛起而读书
中华不振！
找事件—连事件—主要内容