部编版五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产 教学设计

习作七：中国的世界文化遗产 教学设计
【教学目标】
1.能够有目的地搜集、筛选、整理资料，并对资料进行简要分析与概括。
2.能结合资料，运用恰当的方法，用自己的话把中国的世界文化遗产令人骄傲之处介绍清楚。
3.感受世界文化遗产的魅力，了解中国悠久的历史和灿烂的文化，激发文化自豪感。
【教学重难点】有目的地搜集、筛选、整理资料，运用恰当的方法将中国的世界文化遗产介绍清楚。
【教学设计】
一、创设情境明确要求
同学们，过几天有一批香港的小学生要来我们学校进行研学交流，他们对中国的世界文化遗产非常感兴趣，想要进一步了解中国悠久的历史与灿烂的文化，那今天就让我们来当一次讲解员，为香港的小朋友们进行介绍。既然要来介绍，那到底什么是世界文化遗产？结合课前查阅的资料谁来为大家介绍一下？
评：这位同学为我们介绍了世界文化遗产的含义及其分类，预习的很充分。同学们，我国于 1985年 12月加入了世界遗产委员会，截止到 2019年 7月，已拥有 37项世界文化遗产和 4项世界文化与自然双重遗产，这就是我们本次习作的选材范围，对于中国的世界文化遗产，你都了解哪些？
评：看来大家了解的还真不少呢，这就是我国的 41处世界文化遗产，它们凝结着我们祖先汗水与智慧，令我们中国人感到骄傲与自豪，难怪也会让香港的小朋友如此感兴趣。
【设计意图】上课伊始，以校际活动——和香港小学生连线交流为情境导入，让学生向香港小学生介绍祖国的世界文化遗产，激发了学生的写作兴趣。进而交流课前预习查阅的相关资料，让学生对中国的世界文化遗产有更全面的了解，激发学生的民族自豪感。
二、整理资料理清思路
1.小组讨论明确思路课前大家都选择了自己游览过或者最感兴趣的一处世界文化遗产，如果要将其介绍清楚，更能吸引香港的小朋友，围绕着文化遗产的特点你想选择哪几方面进行介绍？按照怎样的顺序？重点介绍哪方面？理由是什么？赶紧小组交流一下，我们一会儿分享。【PPT出示】我想抓住（文化遗产名称）的特点，按照顺序依次从方面进行介绍，重点介绍方面，因为
评：A 你觉得他介绍的这几个方面恰当吗？说得好，我们在向别人介绍的时候，需要紧紧抓住文化遗产的特点，选择重要的方面，不宜介绍的过多。
B 是啊，这些凝聚着劳动人民汗水与智慧的文化遗产真令我们骄傲，希望通过你的介绍香港的小朋友也能感同身受。
C 这位同学安排的顺序得当，重点突出，最后还呼吁大家珍惜和保护文化遗产，真不错。其实同学们，像长城这样的建筑类文化遗产，可以选择外观结构、价值地位、历史背景等方面介绍，而文物类、遗迹类等文化遗产根据不同的特点，具体介绍的内容也可以有不同的选择。
小结：看来，按照顺序、紧抓特点可以让我们文章的思路更加清晰明确。
【设计意图】围绕着文化遗产的特点会选择哪几方面进行介绍？按照怎样的顺序？重点介绍哪方面？理由是什么？通过这一连串的问题给学生搭建了一个支架，让学生自然而然地将自己搜集到的资料进行了整理和提炼，通过教师适时的评价和小结，帮助学生理清了文章的思路。
2.围绕重点搜集材料理清了写作的思路，课前大家都围绕着自己想要重点介绍的内容搜集了相关资料，我拍了几位同学的资料，我们一起来看看：
评：A 这个同学要介绍的是北京故宫，抓住北京故宫历史悠久和规模宏大这两个特点，有目的地从书籍、网站以及自己的游览经历等多种途径搜集了资料，非常全面，给你们点个赞！
B 这个同学围绕着莫高窟的地位、选址、历史故事等多个角度搜集了相关资料，同时还注明了资料的来源，准备工作做的也是非常充分！小结：看来有目的、多角度地搜集资料才能保证材料搜集的完整性与准确性。
【设计意图】由于在本册书第三单元综合性学习中已经学习过如何搜集资料，所以在这一部分只对学生搜集的材料进行归纳总结，找出有代表性的拍照上课展示，引导学生学会有目的、多角度的搜集资料。三、对比阅读尝试写作
1.对比阅读，发现写作秘诀同学们，资料准备好了，但是向香港小朋友介绍的时候可不能照着念查找的资料呀，如何将这些资料融入我们的文章中呢？别着急，我们一起看看这两段话，左边是老师搜集的资料，右边是根据搜集的资料改写成的片段，对比一下，你有什么启发，四人一组讨论看看？谁来分享一下你的发现？
小组交流点
评：A 你有一双慧眼，与要介绍的特点直接相关的重要语句可以直接保留引用，而对于资料中一些比较复杂啰嗦的语言，我们可以概括一下用简练的语言呈现在我们的文章中。在这里刘老师还想提醒大家，如果引用书中的话一定要注明资料的来源，有多种途径可供选择，可以像这样放在开头注明资料及作者，也可以穿插在中间，注明资料的来源既是对别人起码的尊重，也是对他人知识产权的保护。
B 你还发现了文中的一些说明方法呢，拿大家比较熟悉的事物作比较，更容易让读者接受，我们在写作时也可以将平日里学过的举例子、打比方等说明方法融入其中，可以介绍得更清楚。
C 你真会读书，在介绍时融入自己的想象、理解与感受，让读者脑海中有画面感，更能引起读者的共鸣。
2.运用方法，片段练习通过对比阅读我们发现了这么多的方法，相信大家都已经迫不及待了，下面就请同学们提起笔来，结合自己搜集整理的材料，选择其中你想要重点介绍的一个方面，运用我们刚刚学到的方法，将片段写下来吧！（片段练习 15分钟）刚刚在巡视的过程中，老师拍下了几位同学写的片段，我们一起来看看吧！谁来评一评他的这个片段写的怎么样？
评：A 你有一双火眼金睛，抓住特点运用恰当的说明方法可以介绍得更加清晰明了，同时引用古诗与名言也会让文章锦上添花，有什么建议给他吗？
B 说得好，你从段落的结构方面表达了自己的想法，的确，通过总起句的引领可以让文章层次清晰，重点更加突出。再来看这篇文章有什么令你学习的地方？
C 是啊，这些俏皮、口语化的语言能拉进我们和香港小朋友的关系，更能引发他们的兴趣。
D 大家看，这位同学在段落的最后还表达了对文化遗产的喜爱与赞美，我们说中国的世界文化遗产是劳动人民汗水与智慧的结晶，通过这样的表达可以让香港的小朋友们也能够感受到这份自豪与骄傲，大家也可以像这位同学这样在文章恰当的地方抒发自己的喜爱与赞美之情。四、微课引领补充完善
大家的片段练习都写得不错，相信整篇文章会更精彩，除了刚才介绍的方法外，刘老师还给大家准备了一些小锦囊，我们一起来听听吧！【播放微课】
1.前后衔接法对于一些可以直接引用的资料，首先要选择恰当的位置，同时巧用过渡语前后衔接可以使文章更加自然。比如我在介绍黄山时想加入一个传说故事，可以在前面先加上一句过渡语，再自然而然的引入这个传说，最后还加入了自己的感受，瞧，这样看起来是不是就与文章融为一体了呢？
2.所思所感融入法这是我刚开始写的云冈石窟的片段，我借助了查阅的资料写出了自己所看见的大佛的样子，但总是觉得不够具体生动，一番思考后我把自己联想到的以及感受到的补充进去，修改之后，一尊安然的露天大佛的形象顿时出现在我的眼前。
3.类比表格法搜集到的材料除了直接引用，其实还可以变成表格来使用，比如我写到故宫的三大殿时，逐一介绍了三大殿的名称以及相应的功能及作用，但这里通过文字描述不够清晰明确，所以我就做了这样的一个表格，看起来更加简洁明了，这也是恰当地使用资料。4.图文搭配法在本单元学过的课文，文中的图片对于读者来说其实是另一种表达，无论是文配图还是图文并用都可以给我们带来更多的信息和愉快的阅读体验。所以我在介绍秦兵马俑的时候，插入了不同姿态的兵马俑的照片，突出它个性鲜明神态各异的特点，让读者一目了然。微课看完了，你学到了什么？是的，根据自己的需要，灵活地使用不同的方法可以让将材料更好的与我们的文章相结合，大家课下可以尝试看看。
五、布置作业互评修改
同学们，我们的世界文化遗产如群星闪耀，灿烂辉煌，它们诉说着历史与岁月、文明与智慧。当我们怀着自豪与热爱向香港的小朋友介绍时，相信这份美好就这样开始传递。课后请大家运用今天学到的方法继续完成整篇习作，并对照下面的习作评价表自评与互评，下节课我们继续交流。
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