2 找春天 2课时教学设计

找春天
教学目标：
1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等词语。.
2．正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
教学重、难点：
1．朗读时注意语会和重音，读出感情。
2．用自己的话说一说孩子们找到的春天是什么样子的，体会春日到来的美好。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，积累词语
播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）
师：同学们，寒冬已经经过去，春姑娘悄悄地来到了我们身边。你能想到哪些描写春天的四字词语呢？快跟大家分享一下吧！
生：万物复苏、生机勃勃、含苞欲放、春光明媚（提示做笔记积累）
师：是的，春天是多么美丽啊！我们现在所处的季节正是春季，让我们一起去课文中寻找春天吧！
（板书课题，齐读课题）
读完课题，你能想到什么？或者你有什么疑惑？
生：①谁在找春天？②在哪里找春天？③最后找到春天了吗？
师：瞧，春天正向我们走来，让我们带着这些问题一起学习课文《找春天》
二、初读深文，自己识字
1．课件出示自读要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，（教师巡视检查学生预习情况，不会认的字是否查字典标注读音，是否句画生字词，是否标注自然段落）
2．检查认读情况
①出示带生字的词语，学生认读（自读，指名读，开火车趣读）
注意：“遮”、“触”两字是翘舌音
“寻”、“掩”、“探”、“嫩”、“鹃”等字是前鼻音
②合作交流识字方法。
例如，熟字加偏旁识记“躲”、“触”、“符”、“杜”
动作识记，“遮”、“掩”、“探”（可让同学演一演）
联系生活经验识记: “羞”、“嫩”、“触”
“棉袄”、“嫩芽”、“音符”都是表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣物有关，如“被”“裙”“衫”让学生再自己拓展、发现规律。
3．将生字、生词带回课本，同某互读，稍后请同桌分享读，评选“最佳搭档”。
三、朗读果，感悟积累
1．默读课文，思考“我们几个孩子”是怀着怎样的心情寻找春天的？喜悦、激幼、迫不及待，在哪里看出来的？勾画出来。
我们应该怎样读出这种喜悦和急切的心情呢？
第一段连用两个感叹句，朗读时语速稍快，第二句“春天来了”语调上扬读得更响亮一些，第二段重读动间“脱掉”“冲出”“奔向”，语来稍快，体会孩子们寻找春天时那份无比急切，激动，兴奋的心情。（师范读，生清读，全班读）抽读，看是否掌握。
2．学习第三自然段，请同学们朗读并思考：春天是怎样的形象？
联系生活经验，体会“害差”一词。
朗读指导，朗读时头脑中要有“害羞的小姑娘”的画面，遮~掩~”“躲~藏~”要读得轻而缓，“找哇，找哇”，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。。
四、学写生字（投影，分析结构，重点笔画，占位情况，学生自行尝试）
“寻”、“荡”、“杏”三字为上下结构，其余均为左右结构。
“冲”：左右结构，左窄右宽，注意偏旁“冫”而不是“氵”。
“寻”：上小下大，下面“寸”的横稍长。
“姑”：左右相平，“女”作部首时，最后一横变为提，收笔在横中线上。
“娘”：“女”字旁书写同“姑”，“良”字最后两笔的笔顺应先写撇，再写捺，捺在书写时收敛一点，不宜太舒展。
“仔”：左窄右宽，左右收笔一致。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词，请生认读
2.孩子们仔细地找哇找，最后他们找到春天了吗？他们又找到了哪些景物呢？
二、学习第4-7自然段
1.课件出示4-7段，请同学们自由朗读，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
3.为什么从地下探出的小草是春天的眉毛呢？野花是春天的眼睛呢？嫩芽是春天的音符？小溪是春天的琴声？
课件出示图片对比，引导学生发现两者之间的共同特点，体会作者想象的奇妙。
4.仿照课文句式，说说你找到的春天是什么样的？
5.朗读指导
四句话均为疑问句，重看分别落在“眉毛” “眼睛”“音符”“琴声”上，读出孩子们找到春天后惊奇又喜悦的心情（师范读）请学生读，男女分别读。
6.男女生合作读，男生读前物描写看到的实景，女生读后句想象部分。
三、学习第八自然段
1.自由朗读第八自然段，思考：“我们”是怎么找到春天的
看、听、闻、触四个动作告诉我们可以从多个角度感受春天的到来，读的时候越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好喜悦之情。
2.“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇......”“她” 指的是谁？你觉得她是什么样子的呢？活泼、可爱、美丽
3.朗读指导
这些句子把春天当作人来写，朗读时注意文字内容变化节奏与音调“荡秋千”要读得轻快，“摇啊摇”要读得舒缓。
4文末的省略号代表着春天不只在这些地方，你能试着用“她在......”的句式说一说春天还藏在哪些地方呢？（随意发散，言之有理）
四、学写生字。
“吐”：“口”靠上, “土”的两楼上短下长,注意与“土”区别
“柳”：“木”作偏旁时捺变点，“卯”的第三笔是撇.
“荡”：上下结构，上扁下宽，第七笔是“横折折折钩”一笔写成。
“桃”：左宋右宽，“兆”字先写撇，再写点、提。
“杏”：上半部分舒展，包住下边，“木”字的竖稍短。
板书设计
出门找春天 脱、冲、奔
小草 眉毛
找春天 春天的样子 嫩芽 眼睛 热爱春天
野花 音符
小溪 琴声
找到春天 看、听、闻、触
作业布置：
1.有感情的地朗读课文，识记生字生词。
2.实践活动。
读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合生活经验描绘自己眼中的春天。
写春天：写一写在春天里的发现。
画春天：用彩笔画一画。
教学反思：
《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。本文语言优美，在教学中引导学生抓住动词，配合朗读，,感受春天的美好。