【核心素养目标】第二章第一节+声音的产生与传播.教案2023-2024学年人教版物理八年级上册

第二章第1节 声音的产生与传播
教材分析
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”
　　教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。
2．“注重科学探究，提倡学习方式多样化”
本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。
学情分析
声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。
教学目标
物理观念：1、知道声音是由振动产生的
知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中传播速度不同。
科学思维：能分析一些常规额声现象，通过声音的传播分析各类情况。
科学探究：通过观察和实验，炭疽声音是如何产生的、声音是如何传播，从而培养学生初步的研究问题的方法。
科学态度与责任：通过教师、学生双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
教学重难点
重点：学生对声音的产生与传播的探究过程
难点：1、设计探究实验 2、声现象的分析和解释
教学工具
钢尺、一次性纸杯、传声筒、橡皮筋、音叉、乒乓球、真空罩
教学过程
教师行为 学生活动 设计意图
玩一玩小游戏：传声筒 引入主题：声音的产生与传播，并播放视频《走进声音的世界》 直接给定义；声音是由振动产生的，并引发思考，如何观测到是振动产生的 讲解转换法 展示各类仪器，并邀请学生进行演示，之后进行总结 总结：声音是由振动产生的，并进行训练 提问：知道了声音的产生，那么声音是如何传播的呢？ 对学生的思考进行总结，给出日常生活中的三种状态，并逐个讲解传声 实验一：真空铃声 实验二：固体传声 实验三：液体传声 对三个实验进行总结：固液气统称为介质，声音的传播需要介质，并且以波的形式进行传播 课堂训练 给出日常生活中各种常见的速度，让学生思考归纳有什么特点 总结复习：本堂课的重点内容 几组同学来进行有趣的活动，判断能否听到声音，思考为什么能听到？ 观看视频，感受物理世界的美，并思考声音是由什么产生的。 记笔记，熟记新知，思考如何去观察声音是由振动产生的 学习转换法的使用，熟悉把不便于观察的转换成便于观察的 认识各类仪器，并用仪器探究声音是由振动产生的 通过探究，明确新知识，并运用新知进行解题 思考声音是如何传播的，并思考如何去设计实验进行验证 总结分析过程，并对之后的实验观察做好准备。 观察实验进行总结;声音可以在固体、液体、气体里出传播，真空不能传播 吸收新知，记好课堂笔记。 运用声音的传播，进行解题 总结规律：一般来说V固＞V液＞V气 、声音在15℃的传播速度V=340m/s、声速的大小与介质温度有关、声速的大小与介质种类有关 对没有记好的笔记进行补充 课前导入，激发学生学习兴趣 感受物理世界的美，让学生加深对物理的热爱 直接给定义，提高学习科学探究的欲望 加强学生对实验探究的能力 增强学生科学探究中实验操作能力，让学生体验科学实验的魅力 进行加强记忆，巩固学生对新知识的吸收度 提高学生科学思维能能力，让学生对声音的传播感兴趣，活跃课堂氛围 维持课堂氛围，让学生认识到科学探究里实验现象和总结有一定的认识 可操作实验学生动手，并加强学生对实验现象的总结能力，结论的分析能力 增强学生物理观念，提高学生科学思维能力。 加强学生对知识的运用能力，巩固新知 通过数据表格的分析，提高学生科学思维能力 加强学生对知识的记忆程度
作业布置： P27--P29
板书设计
1、声音是由振动产生的
2、在物理学中把正在发声的物体叫做声源
3、大量实验证明：声音的传播需要介质，并且真空不能传声
4、声音是以波的形式进行传播，物理学中称之为声波
声速的大小与介质温度有关 声速的大小与介质种类有关
一般来说V固＞V液＞V气 声音在15℃的传播速度V=340m/s