2023—2024学年统编版语文九年级上册第一单元任务三《尝试创作》教学设计

任务三 尝试创作
【目标导航】
1.学习创作诗歌，符合诗歌的格式样式，句子要押韵，富有节奏感。
2.充分发挥想象和联想。
3.意象明确，情感健康，主旨明确。
【课时安排】
2课时。
【课时安排】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
【课前预习】
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。?
一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个簇新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
……
1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你对长辈有什么希望呢？这些就可以作为续写的内容。
2.续写时，要和前文的风格保持一致。
二、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
提示：
1.想一想，以往你给好朋友送生日贺卡时，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。
2.感情要真挚，可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。
三、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
提示：
1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达自己的情感。
【激情导入】
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有了诗的模样了。
诗歌的语言一般比较凝练，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。也许写诗并不如想象的那么容易，也许你的诗会很稚嫩，不过这都没有关系。今天，在这堂习作课上，我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。
【写作要求】
1.要充分发挥想象和联想。
2.要写出自己的真情实感，主旨明确。
3.写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。
【技法点拨】
1.写诗歌自己首先要有丰富的想象和情感。艾青说过：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件，缺少了它，便不能开始写作，即使写出来，也不能感动人。”所以要想写好诗歌，首先应对所见、所听、所想之事物要敢于联想、想象并赋予其真实的情感，让其具有像人一样的灵性。
2.诗歌需要想象，而且想象是要富有新意的，富有灵性的。如泰戈尔的《纸船》，其想象就很丰富，能够由“向水中投放纸船”，想象到“载着秀利花的小船会在夜里被平平安安地带到岸上”，再想到“张着风帆的白云会把船放下来同我的船比赛”等等，而这些想象看似离奇，其实也符合实际，符合儿童的思维。生活中，地上的草、空中的云、田野中的风、秋天的果实都可以触发你的情感，使你浮想联翩，都可以成为我们写作诗歌的素材。
3.注意诗歌的格式。首先诗歌需要分行排列，可以根据内容的需要分成若干小节，一般中学生写诗歌不少于20行；其次，诗歌一般都押韵，体现语言的音乐美，诗句的长短要体现节奏的跳动、起伏，可以长句和短句互相交错；再者，语言不能过于随意，必须经过锤炼，词语要经过推敲，尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌，适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法。
【范文引路】
门锁的承诺
我来自千锤百炼，
我出于精琢细雕，
我处身若市门庭，
我把守一方平安。
有家的地方就有我，
我就是把小小的门锁。
我虽小，
但却有绝对不小的承诺：
爱岗敬业，忠于职守，
是我做人不变的准则；
兢兢业业，矢志不渝，
是我心灵永远的求索。
有谁见我小小的门锁
贪图享乐而工作掉链？
为了信守我不变的承诺，
我将心抽象成一枚
红玫瑰钥匙儿，
敬献我心爱的主人保管，
而我与他穿越时空的爱恋，
也由此上演。
点评：
这首优秀诗歌习作，表面是在写锁这一意象，而实际上是在写人的优秀品质。全诗语言凝练，节奏感强，想象力和联想力丰富，显示了比较扎实的文学基本功。
我爱这土地
假如我是一滴玉露,
我也愿把这剔透的身体融入：
这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，
这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，
这悄然的红叶飘落的香山，
和那来自“东方小巴黎”的纯朴的圣·索菲亚大教堂……
——然后我痴迷了,
连目光也定格在那迷人的一线天。
为什么我的眼里总是充满希望？
因为我挚爱这土地……
点评：
作者为表达对土地的热爱，把自己比作一滴玉露，然后想象自己融入到祖国的大江南北，以表达对这片土地的挚爱。整首诗模仿艾青的《我爱这土地》，意象鲜明，主题突出，想象合理，思路清晰。
【达标训练】
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
【课后反思】
本次写作课，教师引导同学们先进行交流，让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法，再让他们在生活中找寻一些常见的意象，例如树、山、河流等，激发他们去想象，去联想，鼓励他们当堂创作小诗，这样学生在互助中找到了乐趣，找到了创作诗歌的激情。然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌，体味好的想象和好的语言，学生的激情就完全得到释放了。一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识，又让他们收获了兴趣和激情。