第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
教学背景分析
教材分析：
本课所选的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的作品。这篇文章主要表达了作者对英法联军侵略中国，劫掠并火烧圆明园的强烈不满，以及对人类文化成果的无比珍惜。文章采用的是一种非正式的辩论形式，语言幽默，饱含讽刺，体现了作者高超的讽刺艺术。
学情分析：
九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言理解能力，对于讽刺幽默的语言风格也有一定的了解。但是，他们对于较长的文章可能会感到困惑，尤其是在理解文章的深层含义和感受作者的情感方面。因此，本课的教学应注重引导学生深入阅读文本，通过品味语言和语境来理解作者的讽刺和谴责，以及他对人类文化成果的珍视。
核心素养
1.语言的建构和运用：
通过本课学习，学生应能掌握和积累一定的词汇和句型，如“焚毁、洗劫、赞誉”等词语的意义和用法，以及一些精彩的语句表达，如“两个强盗洗劫了圆明园，……全部双手沾满血迹”等。
2.思维的发展和提升：
通过阅读和理解文章，学生应能感受到作者高超的讽刺幽默艺术，发展其深度阅读和分析能力。同时，通过对文本的探究，学生应能从中归纳出作者的态度和观点，培养其批判性思维。
3.审美的鉴赏和创造：
通过学习，学生应能欣赏到雨果优美而幽默的语言风格，感受到其独特的讽刺艺术魅力，从而提升其文学审美能力。
4.文化的理解和传承：
本课内容涉及中法两国的文化历史，学生通过学习应能理解并尊重不同的文化传统和价值观，同时也要传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
教学重点难点
教学重点：
（1）积累和运用课文中的关键词汇和句型；
（2）理解和欣赏雨果的语言风格和讽刺艺术；
（3）理解并体会作者对人类文化成果的珍视。
教学难点：
（1）深度分析文章中的讽刺和谴责的内涵；
（2）通过学习和理解课文，培养学生的批判性思维和分析能力。
教学方法
1.词汇和句型讲解：通过讲解课文中的关键词汇和句型，帮助学生积累语言知识。
2.阅读理解分析：通过阅读和分析文章中的关键段落和语句，引导学生深入理解文章内容。
3.讨论与辩论：组织学生对某些问题进行讨论或辩论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
4.多媒体教学：利用多媒体设备展示相关图片、视频等资料，让学生更直观地了解英法联军侵华的历史背景，增强其对文章的理解。
教学过程
一、导入新课
1.展示圆明园和巴特农神庙的图片，让学生对比两者的不同。
2.引导学生回忆《圆明园》一文中所学到的英法联军侵略中国，焚毁圆明园的历史背景。
19世纪中期，英国和法国在欧洲大陆上取得了巨大的军事胜利，迫使清政府签署了不平等条约，割让领土，并开放多个通商口岸。这些条约和开放口岸使得英国和法国得以在中国进行大规模的贸易和投资。然而，中国社会内部的腐败和混乱使得西方列强有机会干涉中国内政，并最终导致了英法联军侵略中国的事件。
1860年，英法联军以“亚罗号事件”为借口，发动了对中国的侵略战争。他们攻入了北京，并在圆明园进行了大规模的掠夺和焚毁。圆明园，这座被誉为“万园之园”的皇家园林，成为了这场战争的牺牲品。英法联军在圆明园进行了疯狂的掠夺，抢走了无数的珍贵文物和艺术品，并将它们带回了欧洲。随后，他们纵火焚烧了圆明园，使其遭受了毁灭性的损失。
这场战争和焚毁圆明园的事件对中国社会和文化遗产造成了极大的破坏和损失。这也标志着中国清朝政府的统治能力下降，使得中国进一步沦为半殖民地半封建的社会状态。这一事件也引发了后来的中国知识分子的反思和推动现代化运动的兴起，加速了中国社会的发展和变革。
二、新课学习
1.浏览课文，梳理文章脉络。
（1）学生自读课文，标出生字词和不懂的地方。
（2）查找字典，弄懂生字词意思。
（3）同桌互相交流，互相讲述文章的主要内容。
（4）全班讨论，理清文章脉络。
雨果在信的开头直接点明了他写这封信的原因。巴特勒上尉想利用雨果的显赫声望，让雨果为英法联军远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果并没有狭隘的民族主义情绪，他代表了人类的良知，爱憎分明。
接下来，雨果在信中热情赞颂了圆明园的辉煌灿烂。他用了许多形容词来描绘圆明园的美，比如“令人叹为观止的”“人类绝妙的想象力”等。同时，他高度评价了圆明园所代表的东方艺术和亚洲文明，称它为“人类的一种大规模的作品”。
然而，与对圆明园的赞美形成鲜明对比的是，雨果对英法联军的侵略行径进行了强烈的谴责。他指出英法联军的行为是“两个强盗洗劫了圆明园”，并形容他们的行径为“全部双手沾满血迹”。这种鲜明的对比，让人们更加清楚地认识到英法联军的罪行。
在信的结尾部分，雨果再次强调了他的态度和立场。他指出英法联军的行为是无法用语言来形容的丑事，并再次谴责了他们的暴行。同时，他还用了一种非常尖锐的讽刺语气来嘲笑巴特勒上尉的虚伪和无耻。
2.深入研读课文
（1）指名朗读课文，体会作者的思想感情。
（2）分组讨论以下问题：
-作者认为真正的胜利者是谁？从哪些词语可以看出作者对他们的态度？
在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文中，作者认为真正的胜利者是野蛮人。他通过讽刺的手法表达了对这些胜利者的不屑和嘲讽，称他们为“野蛮人”。例如，他写道：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮的胜利。”这种表达方式既揭示了侵略者的无知和野蛮，也凸显了作者对他们的鄙夷和不满。
-作者认为圆明园应怎样称呼？他对圆明园的评价是什么？
作者认为圆明园应该被称为“人类的一种大规模的作品”。从这句话可以看出，作者对圆明园有着极高的评价，认为它是人类艺术的瑰宝，代表着人类文明的伟大成就。
-从本文可以看出作者具有怎样的思想感情？表现在哪些词语上？
从本文可以看出作者具有憎恨英法联军、同情中国人民的思想感情。这表现在他使用了一系列讽刺和谴责的语言上，例如称英法联军为“两个强盗洗劫了圆明园”，并谴责他们“全部双手沾满血迹”。此外，他还表达了对中国人民的同情和尊重，称他们为“勤劳勇敢的中国人民”，并谴责英法联军的侵略行为。
（3）请学生复述课文。
（4）讨论以下语句的含义：
-我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮的胜利。
-现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
3.体会讽刺语言的幽默风格
（1）学生齐读第4段中“我们欧洲人是文明人……这就是文明对野蛮的胜利”几句。
（2）学生互相讨论：这些语言中包含着什么样的思想感情？表现出雨果什么样的性格特征？
（3）全班交流讨论结果。
三、课堂小结
本文是法国作家雨果对英法联军远征中国写的讽刺性的书信，通过反语表达作者对英法联军洗劫和焚毁圆明园的谴责和讽刺，同时也表现了他对中国劳动人民创造这一世界奇迹的赞叹之情。
四、课后作业
1.反复阅读课文，进一步加深对课文的理解。
2.思考：英法联军远征中国，给中国造成巨大损失，但有人认为中国可以同英法算账，对此你持何态度？写成文字材料，班内交流。
教学反思
在教学过程中，我尽量让学生积极地参与到课堂中来，通过活动引导学生深入文本，理解文章的主旨。我采用了多种形式的小组活动，例如小组讨论、小组分工合作等，让学生在互动中互相学习、互相帮助，同时也培养了学生的团队合作精神。为了更好地让学生理解雨果的思想感情和讽刺幽默的语言风格，我还采用了多种教学方法。例如，通过让学生反复朗读课文中的讽刺性语句，让学生体会雨果的讽刺幽默；通过让学生观看圆明园被焚烧前的图片和现在的遗址图片，让学生更加深入地理解雨果对圆明园的赞美和对英法联军的谴责；通过让学生表演课本剧《我们欧洲人是文明人》，让学生更加深入地理解雨果对英法联军侵略行为的谴责。通过这节课的学习，学生不仅掌握了文章中的生字词和段落结构，更重要的是深入理解了文章的主旨和作者的思想感情。同时，通过小组活动和多种教学方法的运用，学生也学会了如何更好地参与到课堂中来，如何更好地理解和学习知识。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，有些学生的语言基础比较薄弱，对于一些生字词和句子的理解存在困难，需要我在以后的教学中更加注重基础知识的教学；另外，有些学生的阅读能力还需要加强，需要我在以后的教学中更加注重阅读能力的培养。总的来说，这节课让学生更加深入地理解了雨果的思想感情和讽刺幽默的语言风格，同时也让学生更加深入地了解了英法联军的侵略行为对中国的危害。我相信这节课对于学生未来的学习和成长有着非常重要的意义。