Unit 9Lesson 51What Could Be Wrong 教学设计 2023-2024学年冀教版九年级英语全册

Lesson 51:What Could Be Wrong
一、语篇研读
What：本篇语篇是一篇关于书信的应用文。介绍的是一位迷茫的小女孩在和朋友相处的过程中出现了问题，写信给苏女士请求帮助，苏女士给出了几种合理的建议。包括写信给朋友;向另一个朋友寻求帮助；让朋友冷静一下；如果发现是自己错了要主动道歉；如果友情不能再继续，也要继续保持友好的态度。
Why：学习本篇语篇是为了让学生知道在在和朋友相处的过程中出现了问题，要懂得沟通，积极寻找解决问题的方法。
How：本篇语篇是一篇关于书信的应用文。介绍的是一位迷茫的小女孩在和朋友相处的过程中出现了问题，写信给苏女士请求帮助，苏女士给出了几种合理的建议。本篇可以分为两部分，第一部分介绍的是一位迷茫的小女孩在和朋友相处的过程中出现了问题，写信给苏女士请求帮助。第二部分介绍的是苏女士给出了几种合理的建议。包括写信给朋友;向另一个朋友寻求帮助；让朋友冷静一下；如果发现是自己错了要主动道歉；如果友情不能再继续，也要继续保持友好的态度。包含的主题词汇有consider doing;used to do;figure out;cool down。重点语言表达有：Try writing to your friend or you can ask another friend for help.Maybe it was just a big misunderstanding.本篇语篇使用的是一般现在时，一般过去时和现在完成时来传达信息。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
获取梳理文章的基本信息，理清文章的脉络，包括语篇中的小女孩怎么了？以及苏女士给出了怎样的建议。
基于结构化的知识，关注、提取、归纳并内化语篇转达信息的语言表达方式。
运用相关的语言表达方式，在相似的情景下，给出自己合理的建议。
三、教学过程
【教学目标】1.获取梳理文章的基本信息，理清文章的脉络，包括语篇中的小女孩怎么了？以及苏女士给出了怎样的建议。（学习理解）
【教学活动】1.学生通过图片和问题感知文章大意，包括语篇中的小女孩怎么了？以及苏女士给出了怎样的建议。并完成课后Let’s do it第一题。
2.学生获取、梳理、概括、整合语篇的相关信息，并完成课后Let’s do it第二、三题。
3.学生读课文，感知、体会和明确其表意功能。
之后与同伴或在小组内交流信息。
【效果评价】教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，并及时给予帮助。教师观察学生回答问题的表现，学生是否能够参与互动和交流，并向同学分享自己对该主题获得的知识、经验，根据需要调整提问方式，并进行追问或给予鼓励。
【设计意图】导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过预测任务引导学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）
【教学目标】2.基于结构化的知识，关注、提取、归纳并内化语篇转达信息的语言表达方式。（应用实践）
【教学活动】4.梳理、归纳语篇的核心语言，和同伴进行交流“If you were Sue, what are your suggestions to the lost girl ”小组内交流记录的信息。
【效果评价】 关注学生在小组讨论和班级展示中的问答是否涵盖了文中谈到的主要事实性信息和隐含信息，教师根据情况给予必要的知道和反馈。
【设计意图】本阶段学习旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，梳理、学习和内化关键词汇、句型和重点语言，从学习理解过渡到应用实践，为进一步在现实生活情境中运用所学知识转化为真实表达做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用）
【教学目标】3.运用相关的语言表达方式，在相似的情景下，给出自己合理的建议。（迁移创新）
【教学活动】5.设计问题“Read the problem in your group”
“Give some advice to that person.”学生运用所学语言知识给出合理的建议。
【效果评价】观察学生能否运用所学语言说出或写出正确的信息，根据需要给出必要的指导和反馈。
【设计意图】引导学生超越语篇、联系实际生活，学以致用，培养学生在新的语境中，创造性地运用所学语言，进行迁移创新。（想象与创造）
板书设计
五、作业设计
1.巩固性作业（必做），课时作业，完成时长10分钟；
熟读课文，背诵课文单词和短语
拓展性作业（必做），课时作业，完成时长15分钟；
完成课时练3、4题
探究性作业（选做），可设置为单元作业。
六、教学反思