统计教案

《统 计》
成都市鼓楼小学 禹佳
教材与本课内容：
本教材是新课标北师版小学数学第七册，统计作为最后一部分内容出现，主要是要学生和实际生活联系起来，根据生活经验，培养学生的动手能力和分析能力，要学生体会数学在实际生活中的运用和意义。本课内容是在学习了一格代表1的基础上，要学生掌握一格代表多个单位的统计方法，更主要的是要学生学会在统计时，能够根据数据的大小合理确定一格代表几个单位。
教学内容：
教科书94-96页。
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3、分析收集的数据并根据数据的大小合理确定一个代表几个单位。
4、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。
教学重点：1、认识、并会绘制条形统计图。
2、能简单分析和预测。
教学难点：能根据数据的大小确定一格表示几个单位。
教学过程：
师：孩子们的大课间活动开心吗？
生：开心。
师：笑笑他们学校也开展了这样的活动。她认为，数学知识是无处不在的，所以做了个有心人。这不，她对小平、小青、小华、小玲四位小朋友一分钟踢毽子的数量进行了一个记录。
探求新知：
（出示一张统计表）
师：今天，老师就带来了笑笑的统计表，我们一起来看看。
师：从表中，你们能知道他们分别踢了多少个毽子吗？
生：能。
师：除了统计表能很好地展示这些数据，还有其它的方法吗？
生：有。条形统计图。
师：老师这正好有一张统计图，可是不完整。孩子们能把它补充完整吗？
生：能。
师：谁来说说，首先我们应该补充什么？
生：统计的对象。
师：谁愿意上来补充？
（生上黑板演示）
师：现在，老师这有很多的数，看哪个能干的孩子能够做出正确的选择（选择合适的数来表示一格的单位）
（生上黑板展示，选择了0，5，10，15，……）
师：为什么要选择这些数呢，而不是我们常用的1、2、3 …… ？
生：因为如果用一格代表1的话，格子不够。
师：那么小平要画几格？
生：画8格。
师：你怎么想的？
生：因为小平踢了40个，一格代表5，所以要画8格。
师：谁能再说说？
（生2说）
师：那么小青、小华、小玲呢？分别又应该画几格呢？请以小组为单位，每一组按顺序选择一个小朋友的毽子数在统计图上表示出来。
（生自行完成，师巡视）
师：现在请每组派一个代表上来展示你们的画法。
（生选择合适的格子图在统计图上进行粘贴）
师：孩子们同意他们的画法吗？
生：同意。
师：（指小华）为什么小华这要画１０格呢？
生：因为小华一共踢了５０个毽子，因为一格代表５，所以要画１０格。
师：同意的孩子坐直。
师：孩子们真棒，能够这么准确地找到合理的数。那孩子们再想想，除了一格代表５，在格子够的情况下，我们还可以一格代表几？
生：还可以用一格代表１０
师：再请个孩子说说。
（生２说）
师：如果用一格代表１０，，小平要画多少格？
生：４格。
师：小青呢？　
生：３格半。
师：怎么会有半格呢？
生：因为小青一共踢了３５个，一格代表１０，５个当然是半格，所以是３格半。
师：小华呢？　
生：２格半。
师：小玲又应该画几格呢？　
生：５格。
师：孩子们真是太棒了。由此，我们也可以知道相同的数据，可以选择不同的数据来制作统计图，只要是合理的，都是可以的。
师：现在，请孩子们仔细观察这张统计图，你能根据这张统计图提出数学问题来吗？
生：谁踢得最多？谁踢得最少？
……
师：老师也有一个问题：20分钟以后，谁最有可能的冠军？
生：小玲，因为小玲现在踢得最多。
师：孩子们真能干！所以，童话世界的小动物们也来凑热闹啦！他们啊，有一个问题想请孩子们帮帮忙！
（我们准备举办第一届运动会，动物们分成了红、黄、蓝、绿四组。组委会要为每一组队员按颜色准备运动服，小朋友们能帮我们统计一下每一种颜色要准备多少运动服吗？）
师：孩子们愿意帮助他们吗？ 生：愿意。
师：请以小组为单位，组长指挥，分工合作，统计出各组的队员数，填入统计表中，并根据统计表合理选择一格代表的个数制成统计图。
师：现在我们请动作最迅速的一组上来展示。
组1：我们组选择的是一格代表2（展示，讲解）
祖2：我们组选择的是一格代表1（展示，讲解）
小结：
师：今天我们学了什么？ 生：统计
师：今天我们学习的统计和以前学习的有什么不一样？
生：以前是一格代表1或2，今天是一格代表多个单位
师：那么，看看你会不会认识下面这几张统计图？
（生辨认一格代表几个单位）
那么，以后小朋友在看统计图的时候一定要先弄清楚一格代表的是几个单位。
教学评价：
本堂课重要知识点—一格代表多个单位，学生都能掌握并且通过练习能够较为熟练的运用，达到了预期的教学目标。不过，值得注意的是，在整个新知识的教学过程中，学生已学知识不能解决现在问题的矛盾不够凸现，就不能尊充分强调和体现出所学新知的优越性和实用性。
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