统编版五年级上册 第八单元 规划我的读书生活 教学设计

第八单元 规划我的读书生活
一、目标与内容
（一）学习目标
1.能在阅读学习的过程中认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。
2.能在和冰心奶奶比读书的学习活动中梳理读书经历、读书的收获、读书的方法，并联系自己的读书经历，感悟课文内容带给自己的启发。
3.能借助注释，理解文言文大意。诵读古人读书的智慧，成为自己的读书座右铭。
4.学会制定自己的读书计划，和同学分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 教学重点
教材内容： ●阅读： 1．《古人谈读书》 2．《忆读书》 3．《我的“长生果”》 ●口语交际：我最喜欢的人物形象 ●习作：推荐一本好书 ●语文园地：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 补充资源： 《名人与读书的故事》《名家谈读书——读书是走向世界的路》《读书是为了遇见更好的自己——名人谈读书的意义》《名家巨匠谈读书》《富兰克林的读书法》 1.认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。 2.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，并联系自己的读书体会，感悟课文内容带给自己的启发。 3.诵读古人读书的智慧，成为自己的读书座右铭。 4.学会制定自己的读书计划，分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。
（三）设计说明
本单元围绕人文主题“读书明智”组织选文，编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟口语交际“。“口语交际”和“习作”分别编排了“我喜欢的人物形象”和“推荐一本书”。《语文园地八》中编排了关于怎样找书读、读书的名言、阅读与写作的关系，以及南宋哲学家、思想家、教育家朱熹的《观书有感》。这些课文体裁各异，有古诗、文言文、历史故事，但主题比较集中。
《古人谈读书》选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话；第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵；第三则选自《曾国藩家书·致诸弟》，告诉我们立志，有见识、有恒心缺一不可。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。《语文园地八》中朱熹的《观书有感》，用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
文本内容与单元人文主题“读书明智”一致，但讲述的都是古代和近代一些名人大家关于读书的言论或经历，与学生的阅读生活有一定的距离。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解和掌握读书的方法，我们在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实的生活情境，补充其他名人的读书的故事资料，帮助学生从小养成良好的读书习惯。
首先，巧借“读书节”大情境。
每个学校每年都会举办“读书节”，在读书节里会开展诸如制定读书计划、推荐好书、故事讲述或表演等一系列活动，这些活动激发着学生的阅读热情，“今天你读了吗？”成了“读书节”期间最热门的话题，这与本单元人文主题“读书明智”高度一致。建议把这个单元安排在“读书节”开始后学习，和学生聊聊曾经的阅读经历，巧借这个真实的生活情境，引导学生“规划我的读书生活”，对单元学习内容进行了整体的设计，首先明确本单元的学习任务，展开整个单元的学习，最后“制定我的读书计划”。通过过一个独特的“读书节”这一真实场景，将“规划我的读书生活”贯穿在整个单元之中，符合大单元教学设计的理念。
其次，调整内容顺序，走进“读书生活”。
在“规划我的读书生活”这个单元主题情境中，学生先走进《忆读书》，回顾自己的读书经历，“和冰心奶奶比读书”，比读书的经历，比读书的方法，比读书的收获，在比较的过程中领悟“读书是生命中最大的快乐”，明白“读书好、多读书，读好书”。再走进《古人谈读书》和《观书有感》，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论，选择其中喜欢的书写下来，作为自己的读书座右铭。最后走进《我的“长生果”》，联系口语交际、习作等内容，晒晒自己读过的书单，交流分享自己读过的好书，制定自己新的的读书计划。
最后，丰富语文学习实践活动。
现实生活是培养学生语文素养的源头活水，学生参与的“读书节”系列活动是一笔宝贵的学习资源。学生可以通过拍照、录视频、笔记、绘画等多种方式记录“读书节”的各种活动与见闻，上传平台后，师生进行随时随地交流；还可以通过平台的留言功能，一起聊聊自己的读书经历、阅读感受，说说故事，晒晒书单、读书计划，发表评论。这样的语文实践活动，不仅沟通了生活与学习，学生还以合作、探究的学习方式综合运用语文知识，在自主活动中发展语文素养。
情境与任务
(一）学习情境
立学以读书为本，学生在与孔子、朱熹、曾国藩、冰心等古今大家的隔空对话中，开启一段美好的阅读之旅，规划属于自己的读书生活。和冰心奶奶比一比读书的经历、读书的收获和读书的方法，诵记古代大师们关于读书的经典言论，写下属于自己的读书座右铭，制定自己的读书计划，体验读书的快乐。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
一、我与冰心奶奶比读书 2-3 《忆读书》
语文园地之 “词句段运用”一
二、书写我的读书座右铭 3-4 《古人谈读书》
语文园地之“日积月累”《观书有感》
语文园地之“书写提示”
三、制定我的读书计划 5 《我的“长生果”》
语文园地之“交流平台”“词句段运用”二
“口语交际”“习作”
（三）设计说明
本单元以“规划我的读书生活”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、语文园地等整合在“我与冰心奶奶比读书、书写我的读书座右铭、制定我的读书计划”三大学习任务，在参与“读书节”的各项活动中，聊聊自己的读书经历，讲讲名人的读书故事；诵读古人读书学习的态度和方法，感受带给自己的思考与领悟；晒晒自己的书单，分享推荐的好书，制定自己的读书计划。在丰富多彩的学习活动中感受阅读的快乐。
第一个任务是“我与冰心奶奶比读书”，通过三个活动引导学生回顾自己的读书经历，在和冰心奶奶比读书的过程中领悟从阅读中获得的真切感受。活动一“比比读书的经历”，活动二“比比读书的方法”，活动三“比比读书的收获”，引导学生借助圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶奶各自不同的读书经历、读书的方法、读书的收获，谈一谈或写一写自己在比较后的所思所想。
第二个任务是“书写我的读书座右铭”，通过两个活动帮助学生牢记古代先贤对读书态度和方法的训诫。活动一“诵记古人读书的智慧”，指导学生反复诵读《古人谈读书》和《观书有感》中孔子、朱熹、曾国藩这些大家对读书的经典言论，领悟读书时应有的最重要的态度和方法。活动二“写写我的读书座右铭”，选择自己最喜欢的一段言论，用最工整的书法书写下来，或者制作成“书签”，贴在书桌前或床头上，也可以夹在每天阅读的书页里，赠送给自己的好朋友互相勉励，每天默读诵记，成为自己的习惯。
第三个任务是“制定我的读书计划”，通过三个活动指导学生学会制定属于自己的独特的读书计划。活动一“晒晒我的书单”，把自己曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，聊一聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书多，谁读的书好。活动二“聊聊我的长生果”，梳理《我的“长生果》的作者读书的类型和从读书中悟出的道理，聊一聊自己最喜欢的人物形象，推荐一本自己最喜欢的书等等。活动三“我的读书计划分享会”，结合整个单元学习过程中的点滴收获，用自己喜欢的形式制定一份读书计划，和同学们做分享。
本单元的课文跨越古今，展示了不同时期的名人大家读书的经历，对读书的态度和方法等等，值得学生认真阅读、学习、理解，把那些好的读书方法转化为自己的读书行动，通过引导学生关注当下的读书生活，养成终身受益的读书习惯。
教学活动示例及说明
任务一 我与冰心奶奶比读书
孩子们，一年一度的“读书节”又开幕啦！今年读书节的主题是“规划我的读书生活”，让我们先走进《忆读书》，和冰心奶奶比读书。
活动一 “比比读书的经历”
【设计意图与教学建议】
引导学生用圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶奶各自不同的读书经历，让学生充分展示自己梳理信息的方法，发现其中的异同，在学习根据要求梳理信息，把握内容要点的同时，感受冰心奶奶独特的阅读感悟和好书的选择标准，对自己有所启发。生字词语的学习可以在学习的过程中穿插进行。
建议安排1课时
1.梳理冰心奶奶的读书经历。
用较快的速度默读课文，用自己喜欢的方式梳理冰心奶奶的读书经历，她认为什么样的书才是好书？
（1）小组内讨论：你觉得需要提取哪些内容进行整理？你想采用怎样的方式进行梳理？
（需要梳理作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。梳理方式可以是圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等。）
（2）各自根据要求梳理信息，小组内交流。
（3）集体汇报。
例如：图表式
在集体汇报的过程中关注学生对生字词语的掌握情况。
读音：“水浒传”的“浒”，“七十二地煞”的“煞”，“栩栩如生”的“栩栩”的变调，“荡寇志”的“寇”，还有三个多音字“传、卷、着”。
字形：舅、葛。
词语意思：索然无味、无病而呻、烦琐等。
2.梳理“我的读书经历”。
回忆自己的读书经历，用自己喜欢的方式梳理并呈现：阅读时间、印象深刻的阅读书目、对这些书的简单感受或评价、说说你认为的好书的标准等等。
（1）可以用鱼骨图、思维图等方式梳理自己的读书经历。
（2）讲讲在自己的读书过程中一次最难忘的经历和感受。
3.“比比读书经历”交流分享。
比较自己和冰心奶奶的读书经历，有哪些阅读书目或感受、以及选书的标准是有同感的？又有哪些是不一样的？用一段话写下来吧！
活动二“比比读书的方法”
【设计意图与教学建议】
引导学生借助梳理出的冰心奶奶的读书方法，联系自己的读书经验，交流是否用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好的读书方法，当然也可以采用辩论的方式开展学习活动，在比较与争辩中理解并掌握一些常用的读书方法，运用到自己的阅读实践中去。
建议安排1课时
1.梳理读书方法。
默读课文，冰心奶奶在文中提到了哪几种读书方法？
（“一知半解地读”“反复读”“隔段时间再读”“比较读”“挑选读”……）
2.小小辩论会。
对照冰心奶奶的读书方法，结合自己的读书经历，确定并选择一个感兴趣的话题，和组内小伙伴进行小小辩论赛。
（1）辩论话题一：读书“一知半解”还是“仔细推敲”？
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只念过那个字的一半。
你是否赞同冰心奶奶“一知半解”读《水浒传》的这种方法？先和同学讨论，联系自己的读书经历说明理由。再组织小小辩论。
（2）辩论话题二：读书“隔段时间读”还是“一口气读完”？
……
3.“读书好方法”众筹会。
结合自己的读书经历，谈一谈还有哪些好的读书方法，和同学做分享交流。
活动三“比比读书的收获”
【设计意图与教学建议】
引导学生梳理信息，总结冰心奶奶的读书感悟和收获，联系自己的读书经历，交流自己从读书中取得的收获，领悟到的人生哲理等等，感受读书带来的成长与乐趣。结合语文园地“词句段运用”第一题，读一读名家对读书的感悟，写一写自己对书的感受。
建议安排1课时
1.体会冰心奶奶的读书感悟。
（1）默读全文，梳理信息，找出冰心奶奶觉得读书的好处是什么？
（“读书是我生命中最大的快乐”“得到了做人处世要独立思考的大道理”“知道了许多事情，也认识了许多人物”“读书好，多读书，读好书”……）
（2）结合自己的读书经历，选择其中的一句话，谈谈自己的体会。
2.聊聊自己的读书感悟。
结合自己的阅读经历，和冰心奶奶比一比，说说从读书中体会到哪些不一样的感悟？
3.编写我的“读书名言”。
（1）读一读“词句段运用”第一题，说说分别把书比作了什么？（人类文明的“长生果”、“营养品”、一位朋友、一处故地。）
（2）结合自己的读书经验和感受，说说你想把书比喻成什么？编写自己的“读书名言”。
任务二 书写我的读书座右铭
孩子们，你有自己喜欢的座右铭吧，但是，你有读书座右铭吗？来读一读我们古代的大思想家、大教育家、大哲学家们是怎样谈读书的，或许对你会有启发。
活动一 诵记古人读书的智慧
【设计意图与教学建议】
首先引导学生借助注释，读懂《古人谈读书》《观书有感》三则文言文、两首古诗的大意。其次，让学生在反复诵读中，感受并牢记古代圣贤们对读书、学习的伟大言论。还可以适当拓展阅读《名人与读书的故事》《名家谈读书——读书是走向世界的路》《读书是为了遇见更好的自己——名人谈读书的意义》《名家巨匠谈读书》等内容，习得更多的读书好方法。最后，联系自己的读书体会，谈谈这些言论给自己的启发和思考，对学生今后的读书产生积极而生动的影响。
建议安排2-3课时。
1.借助注释，读懂内容。
（1）查阅资料，了解孔子、朱熹和曾国藩这三个圣贤，制作“名人卡片”。
（2）自主学习《古人谈读书》《观书有感》，读准字音，读好停顿，借助注释或联系上下文理解大意，说说每句话的大概意思。
（3）小组内交流，互相解惑。
（4）集体交流：
字音：“敏而好学”的“好”hào读第四声，喜欢的意思；“是知也”的“知”通“智”，“默而识之”的“识”zhi（第四声）和“见识”的“识”shi（第二声）是多音字。
字形：注意“窥”和“缺”的书写。
长句子的停顿，注意断句。读得不对的句子，老师可以范读，然后让学生想一想，说一说为什么这样断句。
说大意：结合整句来理解。比如，“余尝谓”的“尝”，“心到最急”的“急”，“有志则断不甘为下流”的“断”，这次字的意思需要借助工具书查一查，和现代汉语的常用意思有什么不一样，然后才能准确理解整个句子的意思。
体会“借物喻理”，比喻的生动形象：题目是《观书有感》，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？
2.积累背诵，深化理解。
（1）采用多种方法反复诵读、记忆。比如，老师说大意，学生读背对应的句子。比如，同桌互相出题考对方，一个说句子，一个说大意。
（2）背诵《古人谈读书》和《观书有感》。
3.分享体会，交流方法。
（1）用自己喜欢的方式梳理《古人谈读书》和《观书有感》中谈到的读书的态度和方法。
（2）联系自己的读书体会，谈一谈《古人谈读书》和《观书有感》中的哪些内容对你有启发？
4.拓展阅读，加深理解。
拓展阅读《名人与读书的故事》《名家谈读书——读书是走向世界的路》《读书是为了遇见更好的自己——名人谈读书的意义》《名家巨匠谈读书》等内容，用列图表、画结构图等方式梳理并交流分享习得的读书好方法。
活动二 书写我的读书座右铭
【设计意图与教学建议】
让学生从《古人谈读书》或《观书有感》中选择喜欢的一段话认真书写下来，作为自己的读书座右铭。有条件的可以在班级或年级组内举办一次“我的读书座右铭”书法展或“书签展”，互相赠送，升华境界。
建议安排1课时。
1.书写“我的读书座右铭”。
选择《古人谈读书》《观书有感》、语文园地“词句段运用”第一题或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及与读书有关的故事、文言等选择对自己有启发的内容写成书法作品。
举办一场“我的读书座右铭”书法展。有条件的可以在云端举行，让更多的人欣赏、阅读并得到启迪。
2.制书签，送友人。
选择《古人谈读书》《观书有感》、语文园地“词句段运用”第一题或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及与读书有关的故事、文言等选择对自己有启发的内容，制作一个或一套不同形状，不同图案的书签。
举办一场“我的读书座右铭”书签展，也可以赠送给亲朋好友，互相勉励。
任务三 制定我的读书计划
孩子们，你平时是怎样找书读的？都喜欢读那些课外书？你制定过属于自己的一份读书计划吗？不要着急，一起来晒晒你的“书单”，聊聊你的“长生果”，分享你的“读书计划”吧！
活动一 晒晒我的书单
【设计意图与教学建议】
通过“晒书单”这个活动，引导学生把自己曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，聊一聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书多，谁读的书好。联系“交流平台”的内容，互相分享读过的好书，以及找书读的好方法，为制定自己的读书计划作准备。
建议安排1课时。
1.晒书单啰。
（1）聊聊你喜欢读哪些课外书？简单说说理由。
（2）晒书单：把你曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，在班级的专栏或者在网络平台上展示分享。
例如：
（3）给你觉得优秀的读书清单投票。
2.分享“我的找书好方法”。
平时你是怎样找书读的？分享你找书的好方法。
（沿着课文找书读；读喜欢的同一类的书；读喜欢的同一个作者的书；喜欢读不同类型的书；从读一篇文章到读整本书，到读同一类书……）
活动二 聊聊我的“长生果”
【设计意图与教学建议】
通过梳理作者的读书经历，体会作者读书生活的情趣，以及从读书、作文中悟出的道理。再一起聊一聊读过的文学书籍或观看过的影视作品中让自己被吸引或感动的人物形象，举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，如果能够图文并茂，用更加多元丰富的方式呈现会更佳，看谁介绍的人物形象让人印象深刻。还可以把读过的好书推荐给同学，就想把好朋友介绍给他们一样，注意推荐理由分段写，学会把重要的理由写具体，看谁的推荐能够激发他人阅读的兴趣，获得更高的“阅读指数”。
建议安排2-3课时。
1.读懂叶文玲的《我的“长生果”》。
（1）用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书？用圈画关键词、制作表格、画结构图等喜欢的方式做梳理。想一想，这么多年过去了，为什么这些书籍会让作者还是记忆犹新？
例如结构图：
（2）作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？结合你自己的阅读经历，说说自己的体会或感受。
（3）完成语文园地“词句段运用”二，把几个句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来，注意行款整齐，要有一定的书写速度。
2.聊聊我的“长生果”。
（1）我最喜欢的人物形象交流会。
A．围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息，可以借助表格列举重点信息，如：人物、出处、喜欢的理由（喜欢的理由可以是人物的特点、本领、典型事件等等），也可以绘制人物卡片，图文并茂。
人物 出处 喜欢的理由
1. 2. 3.
B．交流展示、相互评价。
讨论：如何能讲得引人入胜？
（可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等词语，分条讲述。人物的特点、本领、典型事件等等要抓住人物最重要的特点或最突出的事件作简要概括。还可以加上开场白和结束语“大家好，我最喜欢的人物是……”“谢谢大家，我介绍完了，希望你能喜欢”。）
C．开展“我最喜欢的人物交流会”。
先在小组内交流，根据评价标准给予星级评价；再请小组内获得不同星级的学生分别展示，全班同学提出改进建议；最后可以根据讲述投票评选大家“最喜欢的人物形象”、“最佳讲述人”。
听的要求：保持安静，认真倾听，抓住重点。听后有礼貌地提出疑问或修改建议或进行适当补充。。
评价要求：
星级 评价标准 小组评价（打钩）
一星 分条讲述，理由比较简单，只有一个方面
二星 分条讲述，理由说清楚了，有两-三个方面
三星 分条讲述，事件典型，人物形象吸引人
（2）好书推荐会。
A．选择一本好书，梳理推荐理由。
选书范围：自己喜欢或印象深刻的，避免大家都熟悉的或读过的书。
推荐理由：分条梳理推荐理由。
B．做一张“好书推荐卡”，把重要的理由写具体。
建议：推荐小说，可以结合情节、人物、对话或插图来说明理由。科普读物，可以说说学到哪些有趣的知识或独特的想法。可以转述或摘抄精彩片段，也可以饮用别人对这本书的评价等等。写好后可以现在时小组内互相交流，提出修改意见。
参考样式：
C．举办“好书推荐会”，评选“我最想读的一本书”。
活动三 “我的读书计划”分享会
【设计意图与教学建议】
在学生完成本单元所有内容学习的基础上，综合运用所学到的选书方法、阅读方法等等制定第一份属于自己的短期或一学期、一年的读书计划。老师可以提供一些读书计划供学生参考，也可以鼓励学生根据自己的想法大胆尝试，用不同的方式自主呈现。在班里举行一次“我的读书计划”分享会，看看谁的读书计划得到更多人的点赞。
建议安排1-2课时。
1.制定“我的新年读书计划”。
同学们可以综合运用这个单元的学习过程中学到的选书方法、阅读方法等，制定第一份属于自己的短期或长期的读书计划。老师可以提供一些读书计划供学生参考，也可以鼓励学生根据自己的想法大胆尝试，用表格、思维导图等不同的方式自主呈现。
比如：
2.举办“我的读书计划”分享会。
交流分享各自的读书计划，互相学习借鉴。彼此相约，过段时间再举行读书分享会，分享读书的收获与快乐。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.关于大单元教学设计。本单元的设计根据单元主题和学生语文学习的一般规律，依托“校园读书节”这个真实生活的情境，让学生整个单元的学习都沉浸其间，并调整了学习内容的先后顺序。一是把《忆读书》放到第一个任务，因为孩子们已经积累了一些读书经历，冰心奶奶的一些读书经历、读书方法、读书收获，会引发学生的情感共鸣；二是把《观书有感》和《古人谈读书》放在第二个任务，内容都是反应古代圣贤最经典的读书言论，对孩子们的阅读具有指导意义；三是把《我的“长生果”》和口语交际、习作等都放在第三个任务，为制定自己的读书计划作前期的储备。
2.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。五年级的学生已经积累了丰富的识字写字方法，可以引导在学生初读课文时，自主学习生字新词，遇到困难查工具书，或者在集体交流时提出来谈论。也可以在完成学习任务或学习活动的过程中，渗透多种方法开展随文识字，教师随机进行相关识字写字的测试，发现问题重点指导，巩固集中识字成果。这样多元的、尊重学生的方式，会激发学生自主识字的兴趣，提高自主识字的能力。
3.关于朗读。本单元的朗读重点是三篇文言文和两首《观书有感》，对于文言文和古诗的朗读，学生已经掌握一些方法，比如根据意思读准停顿，读出节奏，七言诗《观书有感》“二二三”停顿，而文言文的朗读节奏，则需要根据语句的意思恰当选择，学生可以尝试自己朗读，在分享交流中，教师进行有机的指导。教师应采取多种形式的朗读，引导学生在反复诵读中理解并牢记古人告诉我们的读书方法及哲理。还可以借助图画、文字、视频等资料，帮助学生内化。
4.关于习作。只有真实情境才能激发写作内驱力，本单元习作《推荐一本书》和口语交际“我最喜欢的人物形象”，都和阅读有关，可以创设真实的生活情境。在单元主题情境下，学生参与“规划我的读书生活”这一主题活动，通过线上线下的互动，参与推荐“我喜欢的人物形象”“我喜欢的一本好书”活动，完成“人物推荐卡”和“好书推荐卡”写作任务。
5.关于单元语文要素的落实。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 我与冰心奶奶比读书
活动一 比比读书的经历
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【梳理台】 冰心奶奶的读书经历。 梳理作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。梳理方式可以是圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等。 我的读书经历。 回忆自己的读书经历，用自己喜欢的方式梳理并呈现：阅读时间、印象深刻的阅读书目、对这些书的简单感受或评价、你认为好书的标准等等。 学生用圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶奶各自不同的读书经历，感受冰心奶奶独特的阅读感悟和好书的选择标准，对自己有所启发。
活动二 比比读书的方法
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【辩论吧】 小小辩论会。 对照冰心奶奶的读书方法，结合自己的读书经历，确定并选择一个感兴趣的话题，邀请小伙伴来一场云端小小辩论赛。 通过别开生面的云端辩论会，深刻理解并掌握不同的读书方法。
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【分享吧】 我的“读书名言”。 你想把书比喻成什么？编写自己的“读书名言”，和大家分享，看谁获得的点赞多。 电子邮件是现代的“信”，学生通过平台阅读这封信，不但通过读信认识书信，还感受到了与时俱进的生活。
活动三 比比读书的收获
任务二 书写我的读书座右铭
活动一 诵记古人读书的智慧
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【朗读吧】 为你诵读。 诵读《古人谈读书》和《观书有感》，发布朗读语音。 通过平台进行诵读展示，不但可以分享各具特色的讲朗读，还能促进多元评价。在诵读中感受古代圣贤对读书的经典语录。
活动二 写写我的读书座右铭
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【展示台】 1.“我的读书座右铭”书法展示。 选择读书方法、名言警句以及与读书有关的故事、文言等对自己有启发的内容写成书法作品。 2.“我的读书座右铭”书签展示。 选择《古人谈读书》《观书有感》、语文园地“词句段运用”第一题或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及与读书有关的故事、文言等选择对自己有启发的内容，制作一个或一套不同形状，不同图案的书签。 举办一场“我的读书座右铭”云端书法展，让更多的人欣赏、阅读并得到启迪。 举办一场“我的读书座右铭”云上书签展，也可以赠送给亲朋好友，互相勉励。
任务三 制定我的读书计划
活动一 晒晒我的书单
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【晒书单】 晒书单啰。 把你曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，在网络平台上展示分享。 通过“晒书单”，引导学生把自己曾经读过的书进行分类梳理，聊一聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书多，谁读的书好，为制定自己的读书计划作准备。
活动二 聊聊我的“长生果”
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【梳理台】 叶文玲的“长生果”。 用较快的速度默读课文，作者读过哪些类型的书？用圈画关键词、制作表格、画结构图等喜欢的方式做梳理。想一想，这么多年过去了，为什么这些书籍会让作者还是记忆犹新？ 用梳理的方式，感受读书带给作者的快乐与收获，结合自己的读书经历谈感受。
【交流吧】 2. “我最喜欢的人物形象”交流会。 围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息，可以借助表格列举重点信息，如：人物、出处、喜欢的理由（喜欢的理由可以是人物的特点、本领、典型事件等等），也可以绘制人物卡片，图文并茂。 交流读过的文学书籍或观看过的影视作品中让自己被吸引或感动的人物形象，看谁介绍的人物形象让人印象深刻。
【展示吧】 3.做一张“好书推荐卡”，把重要的理由写具体。 建议：推荐小说，可以结合情节、人物、对话或插图来说明理由。科普读物，可以说说学到哪些有趣的知识或独特的想法。可以转述或摘抄精彩片段，也可以饮用别人对这本书的评价等等。写好后发布在平台，请大家评价。 把读过的好书推荐给同学，注意推荐理由分段写，学会把重要的理由写具体，看谁的推荐能够激发他人阅读的兴趣，获得更高的“阅读指数”。
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
【分享吧】 “我的新年读书计划”。 综合运用这个单元学到的选书方法、阅读方法等，制定一份属于自己的短期或长期的读书计划。发布在平台和大家分享交流 老师可以提供一些读书计划供学生参考，也可以鼓励学生根据自己的想法大胆尝试，用表格、思维导图等不同的方式自主呈现。
活动三 制定我的读书计划
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书主题一致，以“规划我的读书生活”为单元主题情境，重组单元课文和语文园地等相关内容，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显，在过一个有意义的“读书节”这一真实情境中，充分调动学生已有的学习经验，为学生提供了丰富的学习内容和富有个性的活动。整个单元的学习都是以学生学习、体验、展示、分享为主线。
第一个任务是“我与冰心奶奶比读书”，引导学生回顾自己的读书经历，在和冰心奶奶比读书的过程中领悟从阅读中学到的读书好方法，以及收获的读书真感受。无论是“比比读书的经历”“比比读书的方法”，还是“比比读书的收获”，都在不断鼓励学生借助圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶奶各自不同的读书经历、读书的方法、读书的收获，通过小小的辩论，撰写自己的“读书名言”等抒发、书写自己在阅读与学习的所思、所想、所悟。
第二个任务是“书写我的读书座右铭”，引导学生在诵读与书写中牢记古代先贤对读书态度和方法的训诫。“诵记古人读书的智慧”，学生根据学习文言文的一般方法，自读自悟这些文本的意思，通过各种方式反复诵读《古人谈读书》和《观书有感》中孔子、朱熹、曾国藩这些大家对读书的经典言论，领悟读书时应有的最重要的态度和方法。还可以拓展阅读其他名家大家的读书小故事，或者关于读书方法、读书收获的文章，加深理解。“写写我的读书座右铭”，学生选择以上名家名篇、名人警句中自己最喜欢的一段话，用书法的方式书写下来，贴在书桌前或床头上，或者制作成“书签”，也可以夹在每天阅读的书页里，每日三省吾身。当然也可以赠送给自己的好朋友互相勉励。
第三个任务是“制定我的读书计划”，指导学生学会制定属于自己的读书计划。首先是“晒书单”，把自己曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，聊一聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书多，谁读的书好。然后聊聊我的“长生果”，梳理《我的“长生果》的作者读书的类型和从读书中悟出的道理，聊一聊自己最喜欢的人物形象，制作“人物形象卡”；推荐一本自己最喜欢的书，制作“好书推荐卡”。最后开展“我的读书计划分享会”，结合整个单元的学习收获，用自己喜欢的形式制定一份读书计划，和大家做分享。
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字
（1）选择自己喜欢的方式自主认识30个生字，借助形声字构字规律集中识字，并能借助这个方法拓展识字，在词语中分辨多音字，读准6个多音字，会写23个字。
（2）会写15个词语，会用熟字组成新词，扩展词汇。运用多种方法理解词语意思。
2.朗读与背诵
（1）借助注释和资料理解文言文和诗句的意思，说出自己的体会，背诵《古人谈读书》《观书有感》。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，通过借助注释理解课文大意，从古代圣贤的经典言论中，感受读书、学习的方法。
3.习作
推荐一本自己喜欢的书，能分段表述推荐理由，并把重要的理由写具体。
4.综合性学习
(1)能够梳理总结如何找书读的方法。
(2)能够借助比喻句表达自己对书的看法。
(3)能够主动收集相关资料，整理并选择使用资料，参与讨论活动。
(4)运用学到的多种选书、读书的方法，制定读书计划，开展课外阅读，分享阅读收获。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“规划我的读书生活”，识字多为形声字，要写的字大都是已学部件的组合，大部分字由学生自主学习完成。阅读由文言文和记叙文组成，看似文本的内容与学生的生活距离很些远，但学生已有阅读经历，比较容易产生共鸣。朗读重在指导读出文言文、古诗的节奏和韵味，表达重在指导分享自己的读书方法、感悟、爱读的书和喜欢的人物形象等等。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点。”“根据表达需要分段表述，突出重点。”和阅读、习作紧密结合。根据学习内容和学习目标，本单元的练习、测评的设计关注了以下三个方面。
1.注重读写能力。要将本单元生字词的掌握，认读、笔顺、书写等都要一一落实到位。正确掌握生字的部首、笔顺。书写时，摆正结构，先后有序，关键笔画到位，这样写出来的字才美观漂亮。关注文言文朗读与背诵能力的培养，努力提升学生的语感。
2.丰富阅读积累。要密切联系学生的生活实际，增强语文学习的实用性和灵活性，加强阅读的积累和运用。通过非连文本的阅读，鼓励学生走进冰心文学馆，在完成真实学习任务的过程中再次走近冰心奶奶，并综合运用这单元学到的读书方法，以及“根据要求梳理信息，把握内容要点”“根据表达需要分段表述，突出重点”的阅读策略。
3.培养创新能力。练习的设计要符合五年级学生的身心特征，在学习过程中创设“我的读书座右铭书签”“我最喜欢的人物形象卡”“我最喜欢的好书推荐卡”制作展示等环节之外，在单元综合测评中设计了“一本书的使命——读书分享会”，让学生在玩中学，学中玩，既激发学生对读一本好书的兴趣和信心，又有效地引导学生根据要求梳理信息，把握书的内容要点，然后根据表达需要分段表述，突出重点，掌握讲述一本好书的方法，积累语言，学会创造。
（三）练习设计案例
1．汉字我会学
选择本单元的形声字，说说怎样识记这些字，录音上传你的学习方法，怎样写好这些字，拍照上传平台进行展示。
2. 我会选
（1）下面没有错别字的一组是( )。
A.桓心 所谓 敏而好学 合久必分 B.剀歌 某人 牵肠挂肚 念念不忘
C.限制 浅显 不耻下问 流光溢彩 D.连环 孤独 兴亡盛哀 悲欢离合
（2）下列词语中，加点字的注音完全正确的一组是( )。
A.教诲(hui) 恒（hén）心 岂（qǐ）有此理 B.背诵(sòng) 可耻(chǐ) 比比皆(jiē)是
C.书卷(juǎn) 美差(chaī) 栩栩（xǔ）如生 D.传记( zhu à n) 发酵(xiào) 煞(shà)风景
（3）下列加点词语使用不恰当的一项是( )。
A.这画上的鸟儿栩栩如生，似乎要展翅飞翔。
B.在学习中，遇到不懂的问题时要不耻下问。
C.这本故事书里的故事情节老套、语言呆板，读起来津津有味。
D.夜幕降临，天安门广场上华灯高照，流光溢彩。
（4）下面语句顺序排列正确的一项是( )。
①对于一位写作者呕心沥血的文字，人们已经无暇顾及。
②这将写作者推向前所未有的尴尬位置
③对此，写书的人感受最深，因为书的发行数早已不复上世纪八九十年代的壮观。
④现在，读纸质书的人少了，手机阅读者却在增加。
⑤高纯度的文本也日益变成写作者的“独语”。
A.④③①②⑤ B.②⑤①④③ C.⑤②③①④ D.②⑤①③④
（5）下列加点字词的解释，有误的一项是( )。
A.知之为知之，不知为不知，是知(同“智”，智慧)也。 B.有志则断不甘为下流(下等，劣等)。
C.“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣(派遣，打发)。D.有恒(恒心)者则断无不成之事。
3.下面是网上关于“冰心文学馆“的介绍，请阅读后完成练习。
基本信息 目 录 1．基本资料
中文名 冰心文学馆 建成时间 1997年 2.展厅
开馆时间 周二~周日9:00~16:30 闭馆时间 周一 3.冰心小传
4.冰心研究
适宜游玩季节 四季皆宜 地理位置 福建省福州市长乐区冰心公园左侧 5.美食
6.住宿
7.交通
类别 人文景观 景区等级 AAAA 8.购物
（1）下面哪个人去冰心文学馆的时间不合适？( )
A.王燕7月13日(星期四)下午1点去
B.林晓12月19日(星期二)上午10点去
C.郑婷3月31日(星期五)下午2点去
D.陈明8月14日(星期一)上午8点去
（2）以上四人分别想了解冰心的生平、去冰心文学馆的路线、冰心文学馆的展品、周边住宿情况，请问他们应分别点击目录中的哪一部分最正确？（ ）
A.1、5、2、6 B.3、7、2、6 C.3、7、1、6 D.5、1、2、6
（3）下列是冰心的作品的是( )
A.《慈母情深》 B.《寄小读者》 C.《月迹》 D.《青山处处埋忠骨》
（4）从上面的表格中你得到了哪些信息？请简要介绍一下冰心文学馆。
（5）如果要在冰心文学馆内张贴一则冰心奶奶的读书名言，你会选择哪一句呢？
（四）单元测评案例
每一本书的使命
——读书分享会
听过“樊登读书”吗？樊登说：“读书可以点亮生活，而每一本书都有它独特的使命！”你最想为大家读的是哪一本书？你打算怎样为大家读这本书？来吧，让我们相约“星河里的小时光”，举办一场“星河里的读书分享会”。
听一听“樊登读书”。
建议下载“樊登读书”APP,听一听樊登是怎样为大家读一本书的，你学到哪些读书的好方法？梳理一下，用可视化方式呈现出来，和大家分享交流。
选一选我想读的那本书。
选择最想为大家读的一本书，梳理自己想要分享的要素和呈现的方式。
分享要素比如：作者、金句精选、讲述要点、阅读收获、结束语等；可以设计一些简单的测试题或互动问答题。以上内容根据自己的需要梳理和安排，重点是把讲述的要点写具体。
呈现的方式可以是一个人讲述，也可以邀请嘉宾或小伙伴共同完成。
3.“星河里的小时光”读书分享会。
在班里、年级组或者是全校，举办现场的读书分享会。也可以采用在“喜马拉雅”APP，或者QQ群等平台的互动形式开展。讲完之后邀请听书人对自己的读书进行评价。
【设计说明】
1．考查指向
（1）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
（4）表达有条理，语气、语调适当。
2．涉及的课程内容
（1）能根据阅读的文本梳理关键信息，把握内容要点。
（2）能根据表达需要分段表述，突出重点。
（3）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（4）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
3．答题要求
（1）能从他人的读书方法中受到启发，学到读书的好方法。
（2）能读完一本书后，梳理出自己想要分享的要素。
（3）能把自己想要讲述的要点写具体。
（4）有表达的自信心，愿意与他人分享口头和书面表达的快乐。
4.情境设计理由
本单元的主题是“规划我的读书生活”，学习重点是“根据阅读的文本梳理关键信息，把握内容要点。”“根据表达需要分段表述，突出重点”，设计“读书分享会”这个情境，学生将继续浸润在本单元情境之中，多读书，读好书，好读书，在真实的生活中感受读书的快乐。通过听书学习方法、选书梳理要点、具体编写要点、读书分享会等综合性语文学习活动，让学生在充分的言语实践中再次进行关键信息的梳理，把握内容要点，并根据表达需要分段表述，突出重点的迁移运用！
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生走进“樊登读书”，了解并学习介绍一本书的好方法。再选择自己喜欢的书，梳理想要和大家分享的要点，把重要部分写具体。最后在读书活动中分享自己的阅读成果和阅读感悟。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯等提出了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中综合运用已有知识和能力提出了较高的要求。
6.不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 （听一听“樊登读书”） 能下载并听一听“樊登读书”。 能下载并听一听“樊登读书”，学到他的一个读书小妙招。 能下载并听一听“樊登读书”，梳理出他的几个读书小妙招。
第二题 （选一选想读的书） 能选择自己喜欢的一本书，从一个方面做介绍。 能选择自己喜欢的一本书，从几个方面做介绍。 能选择自己喜欢的一本书，从几个方面做介绍，并把要点写具体。
第三题 “读书分享会” 能登台为大家读书。 能登台为大家读书，把重点表述清楚。 能登台为大家读书，把重点表述清楚，讲得有声有色，激发了听者的阅读兴趣。