1.《白鹭》第二课时 教案

白 鹭
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读和理解课文内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学重难点】
重点：理解重点句子的含义，明白作者的情感。
难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学过程】
新课导入：
1.首先,听写词语。
精巧 配合 身段 生硬 寻常 忘却 流线型 结构 安稳 悠然 恩惠 美中不足
2. 在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
继续学习,课文《白鹭》。
品读感悟：
1.句子解析，了解作者的情感。
A.小组交流、讨论：句子解析，了解作者的情感。
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗
（5）——不,歌未免太铿锵了。
小组代表归纳：
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
概括写颜色和身段的精巧。
（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
（5）——不,歌未免太铿锵了。
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。
2.问题归纳，探究写法：
B.前后桌交流、探讨：
（1）白鹭给作者怎样的印象？
（2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
（3）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
（4）而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
（5）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
（6）课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
（7）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？
小组交流、学习体会：
（1）白鹭给作者怎样的印象？
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。
白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”
因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。
（3）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
（4）而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
（5）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
“白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。
（6）课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
第6～8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼”“枝头闲立”“黄昏低飞”。
（7）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？
首尾呼应，总结全文。
（8）思考：课文主题是什么？
这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
拓展视野
阅读感悟
绝句
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
赏析：这首绝句一句一景，但又融而为一，其中起联结作用的正是诗人内心的心绪。表面上是生机盎然的画面，却寄托着诗人对时光流逝，孤独而无聊的失落之意。
白鹭
【唐】白居易
人生四十未全衰，我为愁多白发垂。
何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。
赏析：诗人借写白鹭表达自我的愁闷心境，一是思念亲人，一是仕途坎坷。正是壮年，年富力强，却怀才不遇，怎能不感慨万端。
课堂练习：
1.比一比，再组词
恩（ ） 框（ ） 哨（ ）
摁（ ） 筐（ ） 稍（ ）
2. 多音字注音并组词。
好________（ ）________（ ）
难_______ （ ）________（ ）
3.写出下列词语的反义词
精巧— 配合— 生硬—
恩惠— 清澄— 优美—
课堂练习：（答案）
1.比一比，再组词
恩（恩爱） 框（ 门框 ） 哨（口哨 ）
摁（摁倒 ） 筐（ 竹筐） 稍（稍微 ）
2. 多音字注音并组词。
好hǎo（好像）hào（好学）
难nán(困难） nàn (灾难)
3.写出下列词语的反义词
精巧—粗劣 配合—干扰 生硬—自然
恩惠—怨恨 清澄—浑浊 优美—丑恶
课堂小结：
作者郭沫若将白鹭这种常见的鸟，比喻成一首精巧的诗，通过对白鹭的外形描写表现了白鹭的精巧美，通过对白鹭的姿态描写表现了它的韵味美。全文语言精练、富有诗意，有种清新淡雅之美，虽然从头至尾没有一句直接抒情，但作家对白鹭的喜爱与惊叹之情却溢于言表，流露之自然、真挚。
作业布置：
课后写一份保护鸟类的广告词。
【板书设计】
1 白鹭
颜色的配合
身段的大小
精巧的诗 觅食 白鹭钓鱼图 韵味无穷的诗
栖息 白鹭瞭望图
飞行 白鹭低飞图
【课后反思】
这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。但是在默读时存在不足，希望能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。
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