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第7课时
课题：在牛肚子里旅行
内容分析： 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不小心被牛吞进了肚子，在牛肚子里做了一次惊险的旅行，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
核心素养目标： 文化自信：懂得在遇到困难的时候，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。 语言应用：通过抓住重点语句的理解，引导，感悟帮助学生揣摩主人公的内心活动。 思维能力：关注青头和红头之间的对话，感悟青头遇事不惊、机智、冷静、见多识广、 审美创造：引导学生感悟童话故事中蕴含的深厚的友谊。
重、难点： 1．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
活动流程：活动流程：明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”，并计划开展“游览奇妙的童话世界，唤醒沉睡的‘小精灵’”的活动。 板块一： 复习旧知，导入新课 板块二： 聚焦对话，体会情感 板块三： 指导书写 情境导入：同学们还记得那只在牛肚子里旅行的红头蟋蟀吗？它还活着吗？它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进课文，走进这场惊心动魄的旅行吧。
教学设计
教师活动 学生活动
板块一 复习旧知，导入新课
1．趣味读生字。 出示课件：学生朗读词语。 旅行 咱们 草堆 救命 悲伤 牙齿 回顾课文主要内容，说说红头的旅行路线。 3．导入新课。 同学们还记得那只在牛肚子里旅行的红头蟋蟀吗？它还活着吗？它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进课文，走进这场惊心动魄的旅行吧。 朗读词语。拯救红头蟋蟀 说一说红头蟋蟀的旅行路线。
设计意图：复习旧的词语，考查学生对于词语的掌握情况。通过回顾红头在牛肚子里的旅行路线图，回顾课文内容。训练学生的口头表达能力，并为故事下文的研读做好铺垫。
板块二 聚焦对话，体会情感
1.自主读课文。找出对话内容。 学生用自己喜欢的方式朗读课文第7至19自然段，一边读，一边圈出青头和红头的对话内容。在红头和青头的说话内容上边画上记号区别。 2.交流探讨： 出示课件： ①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 ②?“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” ③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。 ④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ⑤“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 ①师：红头为什么拼命地叫？ 生：红头面对突如其来的危险，她感到很恐惧很慌张。 朗读指导：朗读这句话的时候，语速要快一点，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读吧。 老师指定学生读一读。看谁读的语气最像。 ②师：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？ 生：红头觉得自己要被牛吃掉了，所以非常害怕。 朗读指导：这句话写出了红头因恐惧而说话断断续续的样子。在读的时候我们要注意省略号体现的语气。请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读吧。 老师指定学生带着语气读一读。看谁读的语气最像。 ③ 师：红头为什么会哭呢？ 生：它听闻自己和草一起吞到牛肚里，觉得自己难逃一死，内心极度害怕和绝望。 朗读指导：朗读时我们可以带上一点哭腔。 师指定学生读一读。看谁读的语气最像。 ④师：红头为什么会觉得很悲哀呢？它在想什么？“悲哀”的同义词是什么？ 生：因为它觉得自己死定了，没有办法出去了。所以非常伤心。心情非常低落绝望到极点了。 阅读指导：我们在读这句话时语速慢一点，低沉一点。） 请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读吧。老师指定学生读一读。看谁读的语气最像。 ⑤师：红头为什么要咬着牙？ 生：红头身心都受到很大的折磨，十分虚弱，一个字都没力气说了。 朗读指导：朗读时语气要弱，声音低沉，表现出红头用尽最后力气说话的感觉。我们在读这句话时语速慢一点，低沉一点。）请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读吧。老师指定学生读一读。看谁读的语气最像。 聚焦言行，感受朋友之间的情谊。 红头奄奄一息的时候，它的好朋友青头蟋蟀又在干什么？让我们一起来看看青头都说了些什么吧！ “你在哪儿？”青头急忙问。 ? 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 师：从被圈画的词语，你体会到了什么？（板书：着急、勇敢、吃惊） 教师引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样子。 小组讨论：请同学们想一想，青头，这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？从这里可以看出青头是一只怎样的蟋蟀呢？ （青头了解牛反刍的知识，知道红头有机会得救。同时，它知道要用自己的冷静，给朋友红头信心，帮助它脱离危险。） 同学们，在你心里青头是一只怎样的蟋蟀呢？用你的话来夸一夸它。 4.同桌合作分角色读青头和红头的对话。 启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？（青头和红头是非常要好的朋友） 你是从哪里感受到的？说一说你的理由。 青头和红头开心地一起玩捉迷藏，遇到危险后，红头拼命向青头求救。青头担心红头，鼓励、安慰红头，还冒着生命危险蹭牛鼻子帮助红头；红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。 5.同学们，阅读了青头和红头的故事，你从中学到哪些道理呢？ 当朋友遇到困难和危险时.我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。 友情名言： 肝胆相照 手足之情 拔刀相助 深情厚谊 风雨同舟 志同道合 桃花潭水 患难与共 关怀备至 患难之交 生死之交 情深义重 金兰之交 两肋插刀 情同手足 历史上表达友情深厚常用“八拜之交”，那么究竟是哪八拜呢？同学们课后可以查找资料了解八拜之交都包括哪些人呢？ 读课文，找一找红头和青头的对话内容。 回答问题，发挥想象，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读这句话吧。 回答问题，发挥想象，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情再来读一读这句话。 回答问题，发挥想象，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情读这句话。 回答问题，发挥想象，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情读一读这句话。 回答问题，发挥想象，请你把自己变成“红头”体会它的感受，带着感情读一读这句话。 找一找青头在干什么？ 从被圈画的词语体会青头的感受。模仿青头着急，吃惊的样子。 参加小组讨论，说一说，为什么青头没有像红头一样惊惶失措，总结青头的性格特点。 分角色朗读对话，想一想，青头和红头是什么关系。说一说自己家的理由。 总结，自己从童话故事中学到的道理。 观看课件积累关于友情的名言。
设计意图：童话的阅读方法就要把自己变成童话中的主人公，感受到人物的欢喜悲伤。设计这个教学环节，学生可以通过圈画关键词句、进行角色朗读对话、谈体会等阅读方式，来走进童话人物的内心，体会人物的心情，从而感悟青头和红头间的真挚友情。
板块三： 指导生字书写
1．书写生字。 （1）出示生字：命、管、算。 教师一边范写一边提示，“命”上宽下窄。“人”字头写的宽扁，撇捺的撇、捺要舒展，中间的短横不能漏写；“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“管、算”两个字都是竹字头，竹字头扁而宽，算”的竹字头和中间的”目”要写得紧凑一些。 （2）请同学们拿出写字本，把这几个字认认真真地写一写吧！ 观看课件，了解三个生字的笔画和字形结构，写一写这几个字，注意书写时要注意的地方，争取把字写的好看一些。
活动意图： 讲解字形结构和书写中需要注意的地方，学生进行书写练习以便巩固生词。
课堂总结：我们从红头这场惊心动魄的旅行中感受到了青头临危不惧，灵活运用知识救出朋友，感受到了两只蟋蟀之间真挚的友谊。课后同学们可以把这个惊险的故事讲给家人听。 读一读关于友谊的故事，感受友情对人生的重要意义。积累关于友情的名言警句。(共31张PPT)
在牛肚子里旅行
部编版三年级上册
课程目录
第
课时
文化自信： 懂得遇到困难时，要及时寻求朋友的帮助，别人遇到困难时，要靠知识来帮助朋友。
语言应用：抓住重点语句的理解，感悟、揣摩人物的内心活动。
思维能力：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头遇事冷静、机智、见多识广。
审美创造：感悟童话中蕴含的浓浓的友谊。
素养目标
咱们
草堆
悲伤
救命
旅行
牙齿
读准生字，拯救红头蟋蟀
回顾生字
dá（解答）①
dā（答应）②
答
他（ ）等一会儿告诉我这道题的（ ）过程。
①
②
给多音字组词
请把正确的序号填入下边句子中
回顾生字
骨
ɡǔ（骨头） ②
ɡū（一骨碌）①
小猫一看到小鱼（ ）头就（ ）爬了起来。
①
②
给多音字组词
请把正确的序号填入下边句子中
回顾生字
同学们，还记得那只在牛肚子里旅行的红头蟋蟀吗？它还活着吗？它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进课文，走进这场惊心动魄的旅行吧。
趣味导入
说一说红头在牛肚子里旅行的路线吧！
回顾课文
朗读课文第7至19自然段，圈出青头和红头的对话内容。分别在红头和青头的说话内容上画出记号区别。
朗读课文
①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
③“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
⑤“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
新知讲解
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
红头为什么拼命地叫？
红头面对突如其来的危险，她感到很恐惧很慌张。
把自己变成红头，体会它内心的害怕跟它一起大声叫。
新知讲解
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
红头说的话里怎么有那么多的省略号？
这句话写出了红头因恐惧而说话断断续续的样子。
你能感觉到它的恐惧吗？带着感情读一读吧，注意省略号的语气。
新知讲解
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
你从这句话中感受到了什么呢？
红头听闻自己将要和草一起吞到牛肚里，觉得自己难逃一死，内心极度害怕和绝望。
带上你的动作和表情来读一读这句话吧。
新知讲解
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
因为它觉得自己死定了，没有办法出去了。所以非常伤心。心情非常低落绝望到极点了。
你能体会到红头的绝望和悲哀吗？读一读。
红头为什么悲哀？它心里在想什么？
新知讲解
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头身心都受到很大的折磨，十分虚弱，一个字都没力气说了。
模仿一下红头的语气，看谁学的最像。
红头为什么要咬着牙？
新知讲解
红头生命垂危的时候，它的好朋友青头蟋蟀又在干什么？让我们一起来看看青头都说了些什么吧！
新知讲解
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
你从这些词中感受到了什么？
着急 吃惊 勇敢
新知讲解
小组讨论：青头这么着急，怎么说话一点儿都不结巴？也没有像红头一样急得哭起来呢？
小组讨论
青头了解牛反刍的知识，知道红头有机会得救。同时，它知道要用自己的冷静，给朋友红头信心，帮助它脱离危险。
新知讲解
同学们，在你心里青头是一只怎样的蟋蟀呢？用你的话来夸一夸它。
小组讨论
从青头和红头的对话中，你觉得青头和红头的关系怎样？
青头和红头是非常要好的朋友。
新知讲解
你是从哪里感受到的？说一说你的理由。
新知讲解
青头和红头开心地一起玩捉迷藏。
遇到危险后，红头拼命向青头求救。
青头一直在鼓励、安慰红头，还不顾自己危险蹭牛鼻子，营救红头出来。
红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。
新知讲解
朋友遇到危险或困难时，我们要运用智慧给予朋友帮助和鼓励。
同学们，阅读了青头和红头的故事，你从中学到哪些道理呢？
新知讲解
关于友情的词语
肝胆相照 手足之情 拔刀相助
深情厚谊 风雨同舟 志同道合
桃花潭水 患难与共 关怀备至
患难之交 生死之交 情深义重
金兰之交 两肋插刀 情同手足
字词积累
历史上表达友情深厚常用“八拜之交”，那么，究竟是哪八拜呢？同学们课后可以查找资料，了解八拜之交都包括哪些人？
知识拓展
“命”上宽下窄。“人”字头写的宽扁，撇捺的撇、捺要舒展，中间的短横不能漏写
“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面
“管、算”两个字都是竹字头，竹字作头扁而宽，算”的竹字头和中间的”目”要写得紧凑一些。
书写指导
通过阅读课文，我们感受到了两只蟋蟀之间真挚的友谊。课后同学们可以根据思维导图把这个惊险的故事讲给家人听。
读一读关于友谊的故事，感受友情对人生的重要意义。积累关于友情的名言警句。
课堂总结
红头、青头做游戏
红头被牛吃进嘴里
第二个胃
第一个胃
牛嘴
可以用上“蹦、摔、一骨碌”等表示动作的词语或者表现它们性格的对话。
课后作业
谢谢
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