19.《剃头大师》 教学设计

19 《剃头大师》教学设计
教学目标
1.借助汉语拼音认识“剃、执”等 10个生字,会写“差、表”2个字。2.默读课文，了解剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。3.学习运用联系上下文、联系实际的方法理解难懂的词句。
4.通过朗读，感受童年生活的快乐。
教学重难点
了解剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。学习运用联系上下文、联系实际的方法理解难懂的词句。
教学过程
（一）谈话导入新课
1.读诗使人灵秀，在这多姿多彩的六月，让我们用一首小诗开启今天的阅读之旅。老师读蓝色部分，同学们读红色部分。
师：童年是五彩缤纷的——
生：童年是教室里我们朗朗的读书声，
师：童年是操场上我们打雪仗的身影，
生：童年是大树下我们捉迷藏的快乐，
师：童年还是发生在理发店里的故事。今天，让我们走近作家秦文君笔下的童年，齐读课题——剃头大师，你有什么疑问？学贵有疑，请同学们带着问题自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（二）初读课文，解决生字词为了把课文读得更好，让我们先来闯过词语关。谁当小老师带领大家读一读？
1.出示词语：剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替代 厘米 摸耳朵
同桌一起读读。我们来开火车读一读。小火车哪里开，小火车这里开。（小火车开得又快又稳)
2.我们再来写写两个长得很像的字朋友，读出他们的名字。为了把两个字写得更漂亮，观察一下我们需要注意什么？（1）差的竖撇是一笔，表的竖撇分开写（2）跟老师书空。（3）书写练习。请同学们在学习单上每个字练写 2遍。老师提醒大家要注意写字姿势：头正、肩平、足安。（4）自评。请同学们自己评一下，如果书写正确得一颗星笔画规范得一颗星美观大方再得一颗星。相信同学们都能得三颗星
（三）整体把握，感知课文
成功闯过了词语关，相信课文学得更好。让我们快速填一填学习单上的表格，看看这篇课文主要讲了什么？人物小沙剃头感受称呼结果老师傅受刑害人精合格的头我高兴剃头大师坑坑洼洼结合表格说说课文主要讲了一件什么事？这篇课文主要讲了老师傅给小沙剃头，小沙感觉像受刑一样，所以小沙称老师傅为害人精，而我自称为剃头大师，最后却把小沙的头剃得坑坑洼洼，害得小沙剃了光头。
（四）品读感悟，走近大师
1.老师傅和我分别是怎样给小沙剃头的呢？默读课文，找找老师傅怎样给小沙剃头的句子用直线划下来，我给小沙剃头的句子用波浪线划下来，并在一边写出体会。
2.我们先来谈谈老师傅（板书）给小沙剃头的过程。谁先来交流？
相机出示：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。（你的感受是什么？你能带着你的感受再读一读这句话给我们听吗？老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑（你体会出什么？你能带着你的体会再读读这句话吗？我仿佛看见了小沙痒得难受的样子）此时，坐在理发椅上的小沙什么感受？
出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。此时小沙最想做的是什么？（夺门而逃）可是他不能跑啊，姑父在一旁监督着他，他不得不继续忍受这种感受——这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。老师傅给小沙剃头的结果如何？
相机出示句子：“最让小沙耿耿于怀的是——”老师傅给小沙剃头舒服吗？不舒服还要付双倍的价钱给老师傅，这种感受小沙一天能忘吗？两天呢？三天呢？一直不能忘就叫“耿耿于怀”生活中有让你耿耿于怀的事情吗？（联系生活经验理解难懂的词语“耿耿于怀”）相机板书：看来老师傅真有点像——板书：“害人精”。
3.我们再来看“我”给小沙理发的过程，说说你体会到了什么？
出示：
理发一：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”很自信，很有剃头师傅的架势，很有天分，自以为是，你能自信地读一读吗？带着你的感受读给大家听。理发二：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
预设：1看起来像个剃头大师。板书剃头大师。你能把我自认为是个剃头大师满满的自信读出来吗？
预设 2技术很熟练等，你能把他高超的技术读出来吗？你读得入情入境，我仿佛看见了小沙的头发纷纷飘落的场景。这时连我们也感觉小沙真的像一个——板书：剃头大师。相机板书：剃头大师我们继续交流我是怎样给小沙剃头的。我就这样随意乱剪着，头发长长短短，这儿翘起，那儿短得不到一厘米。（随意）
4.这时候，我认为小沙是个怎样的顾客？
出示：世界上再也没有比他更优秀的顾客了!联系文中的句子说说，为什么我认为世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
出示：
优秀一：“别剪破耳朵，你得发誓”。（别的顾客都要求剪个漂亮的发型，而小沙只是要求别剪着耳朵就行，要求很低）谁还想说？
优秀二：“嗬!” 小沙高兴了，“你真把头发剪下来了! ”（夸赞我，很容易满足）
优秀三：小沙连忙摸耳朵, 看它们还在, 就无所谓了。（不挑剔，只要耳朵还在就行）总结：是呀，因为小沙无比信任我，他对我的要求只有——别剪破耳朵；当我开始剪时，小沙会夸赞我“嗬!你真把头发剪下来了!”当我把小沙的头发剪坏了之后，小沙只是摸了摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。一个要求不高，容易满足又不挑剔的顾客，真是个优秀的顾客，所以说一起小沙是——“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。我们联系文中的相关句子来理解“再也没有比小沙更优秀的顾客了”这句话，这种方法就是“联系上下文”板书：联系上下文，读书时遇到难懂的句子
4我们可以用上这种方法。
5.我们继续交流我给小沙剃头的结果如何？我们继续交流。“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”他为什么像见了鬼一样？小沙大叫一声会说什么？（读写结合）小沙是多么地惊慌失措啊。把头发剪成这样，我是一个真正的剃头大师吗？谁才可能是真正的剃头大师？老师傅！而我才是个害人精。板画剪刀。
（五）点名主旨，拓展阅读
说一说为什么课文用《剃头大师》做题目呢？你认为觉得题目里剃头大师是谁？（为什么？你说的有道理，）有不一样的意见吗？（我认为题目里的剃头大师是我，因为这篇课文描写的是我第一次给别人剃头的经历，很有趣，很令人难忘，是童年的美好回忆.......）你分析得很对，作者在通过这件事，在回忆童年，表达对童年的怀念。板书：回忆童年所以才以《剃头大师》为题。让我们珍惜自己的童年生活，让真善美的童年留在我们美好的记忆中。
最后，让我们以一首小儿歌结束今天的阅读之旅。
小表弟，胆小鬼，怕剃头，总抗议。
老师傅，害人精，拿推剪，像受刑。
剃头师，就是我，随意剪，坑顾客。
我童年，趣事多，真善美，留心窝。
1. 老师为大家带来了几本秦文君作品《调皮的日子》，课下放到咱们班的图书角中，大家可以传着阅读更多有趣的童年往事。
2. 在学习单上写一件自己的童年趣事，跟老师同学分享。这节课上到这里，下课。
六、板书设计