地理必修Ⅰ湘教版2.3大气环境说课课件
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文档简介
课件24张PPT。低气压、高气压系统与天气说教材说学情说学法说教法说教学过程说板书设计与教师小结说课堂小结与课后反思从七个环节进行说课一、说教材
1、教材的地位和作用
2、教学目标：（三维）
3、教学重点、难点
1）重点：掌握气旋和反气旋的水平气流、垂直气流的运动形式；以及不同天气系统对天气的具体影响。
依据：高压、低压系统控制下的天气特征是本课的重点。如我国夏季长江流域的伏旱天气和我县秋季秋高气爽的天气都是在高压系统的控制下形成的。
2）难点：不同半球的气旋和反气旋气流运动状况
依据：低气压、高气压系统对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解，学生容易将南、北半球气旋与反气旋的水平气流的旋转方向记错。 二、说学情
高一学生，经过前一段时间的学习，已经具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，可以在简单的等压线图上画风向，能推断出水平、垂直方向上气流的运动和天气变化，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习,但仍需引导。
通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。此外，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，所以用学生熟悉的、身边的事例来解决重难点，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。 三、说学法
1.图文转化法
依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2.手势记忆法
依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。
3.兴趣学习法
依据：学生求知欲强，要充分联系日常生活中的天气现象，做出推理分析、讲解。
4.知识迁移法
依据：将气旋、反气旋知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气形势分析和预报。
5.绘图法
依据：让学生在作业本上画天气系统图，做到熟能生巧。四、说教法
1、教学方法
（1）读图分析法：依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
（2）对比法：依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。
（3）分组合作法：依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。
（4）启发式教学法:依据：充分调动学生的主动性，由被动学习变为主动学习。
（5）情景教学法:依据：培养学生的情感，启迪学生思维，发展想象做到学以致用，从而能够分析简单的天气预报图。
2、教学手段：多媒体演示法 依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象知识具体化，从而有全新的视听感觉 。五、说教学过程
1、由旧知导入新课
2、出示学习目标与学生自主探究：课本P56
3、学生展示与教师精讲：课本P56
4、当堂练习与课后延伸1、高考等值线图的解读：数值的递变规律
2、近地面风向的受力分析：
（1）气压梯度力及特点
（2）地转偏向力及规律
（3）摩擦力
3、形成降水的条件
（1）有充足的水汽
（2）能使气块抬升并冷却凝结
（3）有较多的凝结核（一）由旧知导入新课（二）出示学习目标与学生自主探究P56：1、能区分：天气系统的名称
2、准确描述：气流在水平方向和垂直方向 上的运动形式
3、能归纳：不同天气系统带来的天气状况
4、能联系：生活中的实例，加以理解应用目标2和3是本节的重点和难点（三）学生展示与教师精讲1、简单认识等压线图
2、对比学习，掌握知识
3、归纳总结，完成表格
4、当堂练习，课后延伸地图天气系统图表格练习以北半球为例 亚洲高压是冷空气的源地之一，对我国冬季天气影响显著。 西太平洋副高是暖空气的源地之一，对我国夏季天气影响很大。气旋天气系统.swf观看左面动画，思考回答下列问题：
1、气旋系统产生于什么样的气压场？
2、北半球气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？
3、气旋会带来什么样的天气？？？反气旋系统.swf观看右侧动画，思考回答问题：
1、反气旋系统产生于什么样的气压场？
2、北半球反气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？
3、反气旋又带来什么样的天气？借助手势，强化记忆 让学生小组合作讨论：南半球的低气压、高气压系统与天气，得出结论（左右手原则）。 北半球：气旋：逆时针向中心（阴雨天）
反气旋：顺时针向四周（晴天）
南半球： 气旋：顺时针向中心（阴雨天）
反气旋：逆时针向四周（晴天）继续归纳：气压系统与天气P57低气压高气压上升下沉阴雨晴朗逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散东南沿海夏秋季节的台风长江流域的伏旱
北方秋高气爽的天气归纳：气压系统与天气1、下面是不同天气系统过境前后气压变化示意图，四条曲线中表示反气旋过境前后的是（??? ）B 2、下列气旋、反气旋示意图中，反映寒潮源地近地面气流状况的是（ ）
B当堂练习：3、下列各种天气现象是在哪种天气系统影响下形成的？
（1）长江流域的伏旱
（2）台风
（3）“天高云淡，望断南飞雁”---毛泽东反气旋气旋反气旋气旋低阴雨天气中心盛行上升气流，易成云至雨4、右图表示某地近地面气流分布状况如下：
A吹西北风， B吹东北风，C吹东南风，D吹西南风。
（1）从气流状况分析，该地为 天气
系统，从气压状况分析，该地中心气压数
值最 。（高或低）
（2）该地天气特点为 ，
这是因为：
2.3 低气压、高气压系统与天气气旋中心气压：低水平气流：逆、合
（北半球）垂直气流：上升天气：阴雨低反气旋中心气压：高水平气流：顺、散
（北半球）垂直气流：下沉天气：晴朗高课堂小结 收看电视节目中的天气预报，验证控制当地的天气系统及特点。
记录步骤：
1、收看电视节目中的天气预报记录当天的天气状况和未来天气的发展趋势；
2、观察天气预报中的地区云层图，在笔记本上简略记录当地高低气压分布和云层分布状况；
3、参照从课本上所学的知识，看看实际天气发展与理论预测的是否完全一致；如果存在较大差距，想一想其原因何在？七、课后反思与探究: 谢谢大家！请多多指教！
1、教材的地位和作用
2、教学目标：（三维）
3、教学重点、难点
1）重点：掌握气旋和反气旋的水平气流、垂直气流的运动形式；以及不同天气系统对天气的具体影响。
依据：高压、低压系统控制下的天气特征是本课的重点。如我国夏季长江流域的伏旱天气和我县秋季秋高气爽的天气都是在高压系统的控制下形成的。
2）难点：不同半球的气旋和反气旋气流运动状况
依据：低气压、高气压系统对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解，学生容易将南、北半球气旋与反气旋的水平气流的旋转方向记错。 二、说学情
高一学生，经过前一段时间的学习，已经具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，可以在简单的等压线图上画风向，能推断出水平、垂直方向上气流的运动和天气变化，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习,但仍需引导。
通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。此外，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，所以用学生熟悉的、身边的事例来解决重难点，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。 三、说学法
1.图文转化法
依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2.手势记忆法
依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。
3.兴趣学习法
依据：学生求知欲强，要充分联系日常生活中的天气现象，做出推理分析、讲解。
4.知识迁移法
依据：将气旋、反气旋知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气形势分析和预报。
5.绘图法
依据：让学生在作业本上画天气系统图，做到熟能生巧。四、说教法
1、教学方法
（1）读图分析法：依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
（2）对比法：依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。
（3）分组合作法：依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。
（4）启发式教学法:依据：充分调动学生的主动性，由被动学习变为主动学习。
（5）情景教学法:依据：培养学生的情感，启迪学生思维，发展想象做到学以致用，从而能够分析简单的天气预报图。
2、教学手段：多媒体演示法 依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象知识具体化，从而有全新的视听感觉 。五、说教学过程
1、由旧知导入新课
2、出示学习目标与学生自主探究：课本P56
3、学生展示与教师精讲：课本P56
4、当堂练习与课后延伸1、高考等值线图的解读：数值的递变规律
2、近地面风向的受力分析：
（1）气压梯度力及特点
（2）地转偏向力及规律
（3）摩擦力
3、形成降水的条件
（1）有充足的水汽
（2）能使气块抬升并冷却凝结
（3）有较多的凝结核（一）由旧知导入新课（二）出示学习目标与学生自主探究P56：1、能区分：天气系统的名称
2、准确描述：气流在水平方向和垂直方向 上的运动形式
3、能归纳：不同天气系统带来的天气状况
4、能联系：生活中的实例，加以理解应用目标2和3是本节的重点和难点（三）学生展示与教师精讲1、简单认识等压线图
2、对比学习，掌握知识
3、归纳总结，完成表格
4、当堂练习，课后延伸地图天气系统图表格练习以北半球为例 亚洲高压是冷空气的源地之一，对我国冬季天气影响显著。 西太平洋副高是暖空气的源地之一，对我国夏季天气影响很大。气旋天气系统.swf观看左面动画，思考回答下列问题：
1、气旋系统产生于什么样的气压场？
2、北半球气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？
3、气旋会带来什么样的天气？？？反气旋系统.swf观看右侧动画，思考回答问题：
1、反气旋系统产生于什么样的气压场？
2、北半球反气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？
3、反气旋又带来什么样的天气？借助手势，强化记忆 让学生小组合作讨论：南半球的低气压、高气压系统与天气，得出结论（左右手原则）。 北半球：气旋：逆时针向中心（阴雨天）
反气旋：顺时针向四周（晴天）
南半球： 气旋：顺时针向中心（阴雨天）
反气旋：逆时针向四周（晴天）继续归纳：气压系统与天气P57低气压高气压上升下沉阴雨晴朗逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散东南沿海夏秋季节的台风长江流域的伏旱
北方秋高气爽的天气归纳：气压系统与天气1、下面是不同天气系统过境前后气压变化示意图，四条曲线中表示反气旋过境前后的是（??? ）B 2、下列气旋、反气旋示意图中，反映寒潮源地近地面气流状况的是（ ）
B当堂练习：3、下列各种天气现象是在哪种天气系统影响下形成的？
（1）长江流域的伏旱
（2）台风
（3）“天高云淡，望断南飞雁”---毛泽东反气旋气旋反气旋气旋低阴雨天气中心盛行上升气流，易成云至雨4、右图表示某地近地面气流分布状况如下：
A吹西北风， B吹东北风，C吹东南风，D吹西南风。
（1）从气流状况分析，该地为 天气
系统，从气压状况分析，该地中心气压数
值最 。（高或低）
（2）该地天气特点为 ，
这是因为：
2.3 低气压、高气压系统与天气气旋中心气压：低水平气流：逆、合
（北半球）垂直气流：上升天气：阴雨低反气旋中心气压：高水平气流：顺、散
（北半球）垂直气流：下沉天气：晴朗高课堂小结 收看电视节目中的天气预报，验证控制当地的天气系统及特点。
记录步骤：
1、收看电视节目中的天气预报记录当天的天气状况和未来天气的发展趋势；
2、观察天气预报中的地区云层图，在笔记本上简略记录当地高低气压分布和云层分布状况；
3、参照从课本上所学的知识，看看实际天气发展与理论预测的是否完全一致；如果存在较大差距，想一想其原因何在？七、课后反思与探究: 谢谢大家！请多多指教！