24羿射九日 教学设计

24羿射九日 教学设计
教学目标：
1.认识本课 12个生字，通过形声字等形式，加深对词语的理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。
3．默读课文，做到不指读。
4.结合重点词，帮助学生搭建语言支架，讲好故事的起因、经过、结果部分。
教学重点：1.学会本课生字，会写“值、沙”等 10个生字。2.默读课文，不指读。感受到神话故事的神奇。
教学难点：根据表格提示的内容讲故事。
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣
孩子们，你们喜欢读故事吗？我们来做个小游戏吧！睁大眼睛仔细看，请你快速说出这些故事的名字（学生交流）这些故事都是——神话故事（学生答）。故事中都有为人类做出一定牺牲或奉献的神化了的人物，他们有一个共同的名字——英雄。这节课让我们走进《羿射九日》这个故事，一起来读神话，品神奇（板贴：神奇）。齐读课题！故事当中的英雄是——羿（学生答）羿可是一位大英雄啊！让我们读出这英雄的豪迈与气概！
二、初读课文，概括大意
（一）读准字词
1．瞧，这是射字最古老的样子，后来古人知道了射箭要用身体射，变成了这样，射箭需要一寸都不能偏差，于是射就演变成了现在的样子。）一起来读一读这个字吧！
2．谁能读准这些词语，你来当小老师，领着同学们一起读，值的翘舌音和窜的平舌音她发的特别标准，再来读这两个词语（出示拼音）3．这些标红的字都是——形声字。形旁表意，声旁表音，借助声旁就能更好地读准它们了。
4．去掉生字的好朋友，你还能认识它们吗？我们来开火车读一下，谁来当火车头。（学生读）箭熔值裂窜稼
(二)规范书写
1．字既要读得准，也要写得美。值这个字怎样才能写好看呢？仔细观察它的左右两部分，左右结构——左窄右宽的特点。抬起手来，我们一起来写一写。单人旁撇短竖长，值的竖是一个关键笔画，要把它写在——竖中线，竖要压线写，三横靠左不靠右，多横间距要相等。按照老师示范的这样，在本子上写一个吧！
2．注意你的写字姿势，头正、身直、足安。老师通过刚才的巡视，发现同学们写的一个比一个漂亮。而且都注意到了这个字的结构规律，你看，写字呀，就应该这样，认真观察才能书写到位！
三、初读课文，整体感知
同学们预习得很充分，神话故事的题目里藏着一个小奥秘，通过题目便能猜到故事的大概内容，你都了解了故事的哪些内容呢？用自己的话来说一说。（学生答）
1．你了解的是羿射九日的原因，这也正是这个故事的起因。（板书：起因、艰难）
2．你说的是事情的经过，羿射掉了天上的九个太阳（板贴：射九留一）
3．羿射九日的结果怎么样呢？（板书：重现生机）
4．这正是一个故事完整的结构，谁能借助关键词用简炼的语言说一说这个故事呢？按照事情发展的顺序，你把这个故事讲得非常清晰明白。神话故事充满了奇幻的色彩，让我们继续走进文本，去感受一下故事中神奇的想象吧！
四、精读 1—3自然段感悟神奇
1．这节课，我们要用一种全新的读书方式来学习，那就是—默读，什么是默读？（生：不出声、心里读......）默读可以提高我们的阅读速度，有利于我们安静的思考问题。要做好默读，四个决窍送给你：“身正，不乱动。捧书，不指读。读书，不张嘴。思考，不出声。”要求明白了吗？现在请大家做好默读的准备:（动作引导）身正——不乱动。（才能集中精力）捧书——要注意（学生说）不指读。读书——（学生说）不张嘴。思考——（学生说）不出声。
2．请同学们默读课文 1—3自然段，边读边圈画出让你感受到神奇有趣的地方。
3．同学们读书非常认真，也学会了默读的方式，做到了不出声不指读，谁来交流一下你找到的神奇的语句？【预设 1】每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。（这句话神奇有趣的是：太阳还能坐上两轮车，出示图片，你们见过太阳坐两轮车吗？可真是太神奇了！）神奇正是神话故事这种题裁文章的魅力所在。让我们再来读一读这句话，边读边想象画面，读出这份神奇。读书就要这个样子，把眼前的画面读出来，故事才会好听。谁能再来读一读？（评价：通过你的朗读仿佛把我们带进了一个祥和美丽的神话世界，谢谢你，孩子）继续交流你找到的句子：【预设 2】这十个太阳觉得轮流值日太没意思了，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。哪里让你觉得神奇有趣了？（学生交流）
4．轮流是什么意思呢？【若学生答一天一个。评价：联系生活是理解词语的一种好方法。要是学生说出“轮换”。评价你可真厉害，用换词法理解了它的意思】要理解轮流的意思，我们还可以联系上下文来看。出示：十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。轮流和哪个词语相近？（标红）联系上下文也是理解词语的一种好方法。5．你瞧，十个太阳轮流值日给大地带来的是光明与温暖，可是十个
太阳同时出现在天空中却成了一种灾难。一起读一读这个句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。从这句话中你能感受到什么？哪个词让你感受到了热？【如果学生回答大火球，这可是十个大火球啊，的确很热，追问:还有哪个词语让感受到了热？炙烤，标红，炙和烤都有一个相同的部件——火，出示图片，炙的本意就是烤的意思，炙烤放在一起，更突出了太阳的——热，温度的——高】带着这种感受，谁能起来读一读？评价：简直太热了！
6．在十个太阳的炙烤下世界由原来的祥和美丽变成了现在的苦不堪言）我们一起读：出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
7．孩子们，一起来看这四个红颜色的字，这四个字的偏旁都跟什么有关？（蒸字的四点底也是火的变形）再看晒这个字，什么偏旁—日，十个太阳就像十个大火球，也是和火有关，连用了四个跟火有关的字，再来读读这四个词语（把晒枯四个词变红）结合画面再看，你又有什么样的感受？（学生交流）这幅画面让老师很痛......是啊，这哪里还是人类居住的地方，这简直就是人间的地狱，人间的火场啊！十个太阳给世间万物带来了灾难，多么令人痛心的场景啊！请你带着这样的心情再来读一读！【评价：老师看到你们在读的时候，始终紧皱着眉头，感觉心都要揪起来了。】
五、精读 1—3自然段感悟神奇
危难之时方显英雄本色，神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，请同学们默读课文 4-6自然段，圈画出描写羿动作的词语。注意我们的默读要求，不指读，不出声、边读边思边圈画，做到眼到手到心到！开始吧！
1．默读静思，你们的学习效率可真高呀！谁来交流你找到的表示动作的词语。（出示完整第四自然段）
孩子们，翻山跨河本来就不是一件容易的事情，而羿却要翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。在古代，人们通常用带九的数字表示数量很多，那九十九可就是一个相当巨大的数目啊！实际上，他远远不止翻过——九十九座高山，远远不止跨过——九十九大河，一路上多少困难重重、一路上多少艰难险阻，他想过退缩吗？想过放弃吗？他下定决心，读脱离苦海，是啊，他要救黎民百姓于水火之中啊！我们再来读一读这句话，读到这里，你觉得羿在你的心目中是一个怎样的人呢？（学生交流）
2．让我们继续交流你找到的描写羿射日的动词。（学生交流）搭上神箭，拉开神弓，这可是神弓啊，没有很大的力气可是拉不开的，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭，射日的速度怎么样？射日的动作要快！要一气呵成！谁来读？（评价：你读出了射箭速度之快！也读出了羿的神力！）关注这些动词，就能读出羿的神勇无比！让我们一起来读！你们的朗读，让我感受到了羿浑身充满了——力量！
3．孩子们，现在你就是羿，我们也搭上神箭，感受一下这英雄的神力吧！请全体起立，看着大屏幕，边读边做动作！孩子们请坐，我们也体验了一把英雄的壮举！
4．羿正是用这非凡的神力，射掉了九个太阳，于是这个故事就有了这样一个美好的结局：齐读：从此......
5．正是在羿的努力之下，世界和以前相比，真的发生了如此奇妙的变化，引读：被晒枯了的禾苗......太阳给万物带来了光明与温暖，大地重新现出了勃勃生机。如此美好的画面，如此勃勃生机的画面，都要归功于大英雄谁呀？让我们一起喊出他的名字！——羿！都要归功于羿这位勇敢而伟大的英雄！
6．你想对这位大英雄说点什么呢？我们一起来夸夸他吧！（学生交流）
7．孩子们你们喜欢这个故事吗？如果让你把这个故事讲给爸爸妈妈听，你应该怎样去讲呢？我们一起来看，首先，我们应该按照事情发展的顺序，将故事的来龙去脉讲清楚，做到这些还不够，神话故事最大的特点就是它的神奇之处，要讲好故事的神奇，还要讲出刚才我们体会到的这些神奇的地方，这样故事才会生动有趣。让我们借助这些关键词语，结合着大屏幕上的文字提示，同桌之间互相讲一讲这个故事吧！要讲好这个故事，给大家提三点要求：（生读）
出示评价标准：1.讲清故事的来龙去脉。
2.讲出神奇有趣的地方。
3.加入适当的表情和动作。（学生复述故事）
六、迁移运用，总结升华
1．孩子们，神话里的英雄人物都是古代劳动人民通过想象创造出来的英雄形象，我们的祖先正是用这样的故事告诉我们：面对困难，要有勇于抗争的勇气，可以输，但是绝对不能屈服，正如千字文中所说：女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。2．孩子们这节课我们走进了神话故事，感受到了神话故事的神奇有趣，认识了一位勇敢而伟大的英雄——羿，课后老师推荐同学们阅读《中国古代神话故事》这些故事蕴含着中华民族的伟大精神，课后找来读一读，看看你又能从中悟出哪些道理！