20蜘蛛开店 教学设计

20蜘蛛开店 教学设计
教学目标：
1.通过自主学习及识字游戏，学生能够认识 15个生字，重点认识“蹲、罩、顾、颈”4个字，“页”字边，会写 9个生字，重点指导书写“店”“商”字。
2.通过合作学习，学生能够体验蜘蛛三次开店都是想得简单，做起来却很困难，并能根据课后题中的示意图讲述故事。
3.通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生能够了解蜘蛛开店的经历。
4.通过展开想象，续写故事，自信表达。
5.通过拓展阅读，学生能够感受小蜘蛛的思维简单，遇到问题不懂得变通。
教学重点和难点：
本课的教学重点：通过识字及朗读，学生能够了解蜘蛛开店的经过。本课的教学难点：通过抓住关键词语、句子、拓展阅读方法，感受小蜘蛛的思维简单，遇到问题不懂得变通。通过合作学习的方式，引导学生理清文章脉络，提高学生看示意图讲述故事的能力。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1. 课前情景导入老师要去采购，让同学们帮忙指点一下需要去什么店里买。买花要去花店，买鞋子要去鞋店，那买一支笔要去哪呢？
2. 切入课题蜘蛛就是一位纺织能手，他的生活就靠着勤劳能干。它开了一家店，咱们要去看一看吗？
3.出示课题20蜘蛛开店
4. 师范写生字“店”店是今天的生字，左上包围在写的时候，这笔撇要注意伸展，齐读课题
5. 小故事记字形，指导写字“商”店还可以组什么词？哦，商，也是本课要写的生字，你觉得写这个字的时候，需要提醒大家注意什么？他为什么有八个口呢，有一个有趣的小故事，从前有一个商人卖衣服。小鸟去了，衣服太大了，能装下三只小鸟。商人说没关系，洗洗就缩水了，正合适。小猴子去了衣服太小，穿不上，扣子都撑开了，他说没关系，撑撑就大了，正合适。无论谁去买衣服，都是正合适。所以人人都说商人有八张嘴能言善辩。不好记的地方是八个口，伸出手，和老师一起写一写。【设计意图：运用小故事帮助学生记牢“商”字容易写错的“八口】
二、初读课文，整体感知
边读边想：1 卖了什么东西？2 来了哪些人？
检查词语第一组： 蹲在 寂寞（谁寂寞？为什么寂寞？）把词语放在句子里读一读。“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着笑飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”第二组：口罩 围巾 袜子拓展“罩”，这个字很有意思，像一张网盖住了，像网一样的东西盖在嘴上就叫口罩。还有......以上三个词语都是蜘蛛卖的东西第三组：河马长颈鹿蜈蚣以上词语都是蜘蛛的顾客，读着读着一个故事出现了，蜘蛛了什么东西给谁？在朗读的过程中，落实课文的主要内容，引导学生理清了文章的脉络。
三、品读故事 体验学习
1. 抓住主线“很简单”和语气词“吧”
（１）主线“很简单”他开了三家店，却有一个相同的原因，你能找到吗？（出示三句话）谁来读一读。你有什么发现？很简单出现了三次。你找得真准确。像这样，仔细看看，你还有什么新发现？有个语气词也出现了三次。这三个句子长得像吗？（因为......很简单）它们在句子中反复出现。板书：反复。【设计意图：通过发现规律，找到“很简单”主线，再深入体会每件事都不简单，为学生理解故事内容，明白故事的启示埋下伏笔。】
（２）谈体会自己读读，加上语气词吧，你体会到什么语气？和去掉吧有什么不一样？ 引导：示范读
（３）师生合作读我们来合作读一读吧多么简单随意的一只小蜘蛛啊，以为所有的事情都很简单。我们合作读一读吧。老师读第一句，第二句，女生 第三句，男生。
（４）指名读齐读
2、口罩店【重点段落的感悟与方法指导】
（１）由主线“简单”引入真的像想的那么简单吗？就让我们跟着小蜘蛛经历一下他开店的过程吧。当蜘蛛的口罩店遇上一只河马，会发生什么呢？谁来，讲一讲。
（２）简单～河马嘴大织口罩简单吗？
不简单。你从哪读出来的？（出示句子：河马嘴那么大）谁来读读？这河马的口罩到底有多大呢？你们猜猜。出示河马资料，据资料显示河马的嘴有一米多宽呢，和小朋友们躺下后身体的长度差不多呢。（师做动作）那么大，我们一起比一下，再大点！可是蜘蛛才多大呀？这么弱小的蜘蛛，要给全世界嘴最大的动物织口罩，小蜘蛛想？谁再来读读？
（３）“一整天”和“一天”对比，情境体验如果把这段故事改成这样，行吗？一整天是什么意思呢？就让我们跟着小蜘蛛去看看它的一天吧！（时针转动，渲染情境，体验学习）早晨太阳还没有升起，小蜘蛛就就开始织口罩了。因为－————河马嘴那么大，口罩好难织啊！中午太阳火辣辣的烤着大地，小蜘蛛还在织口罩，因为——————河马嘴那么大，口罩好难织啊！晚上，夜幕降临，整个世界都暗了下来，小蜘蛛还在织口罩，因为——————河马嘴那么大口罩好难织啊！时针渐渐指向新的一天，小蜘蛛坐在夜晚的灯下，长长叹了口气，哎-终于织完了。 【设计意图：抓住重点段落，重点指导抓关键词语、句子品读的方法，以体验教学为核心，做动作演示河马的嘴大，与蜘蛛的小对比，层层深入，利用渲染想象的方法创设情境让学生的体验更真实。抓住语言文字训练点，落实核心素养的发展。】
（4）朗读谁能带着蜘蛛的体会和心情再来读一读啊？指导朗读，男生一起读读。女生一起读读
3. 围巾店【学生自主运用抓关键词句及朗读指导】
（１）简单引入看来卖口罩并不像想的那样简单。那就再换个简单的吧，卖围巾，卖围巾简不简单呀？不简单。刚才从一个整字就体会到了卖口罩不简单。自己读读卖围巾的故事，看看从哪能体会到织围巾也不简单。
（２）抓叠词交流关键词句：织啊织，足足，长长。足足忙了一个星期啊！尤其是这两个叠词，让我们感受最深刻。谁来读一读？你们见过长颈鹿的脖子吗？有多长？（师动作引导）到底多长？【设计意图：本段教学是 “从教到扶”的转变，引导学生运用抓关键词语、句子品读的方法，发现规律，抓住本段中的“叠词”体验卖围巾也不简单，再通过朗读体会小蜘蛛的经历。】
（３）长颈鹿资料出示资料老师算了算呀，如果把长颈鹿的围巾，拉长挂起来，至少 15米呢，有五层楼那么高。五层楼，比我们的教学楼都高。蜘蛛才多大对呀，就是这么小的蜘蛛，要织五层楼那么高的围巾，一刻都不停歇的织啊织，足足忙了一个星期呢。
（4）朗读谁能带着蜘蛛的体会和心情？再来读一读呀，我们一起读一读
4. 袜子店【揭示道理，朗读谈体会】
（１）对比三个招牌看看他的这些招牌，你发现了什么？教师点拨：名字在变，价格不变。板书：反复童话中有很多这样的句子反反复复地出现。你想对她说什么呀？N种预设：每次都想得那么简单，做起来却不简单。虽然小蜘蛛最初开店的目的是因为寂寞，但付出那么多，都把自己累趴下了，才收到一元钱。你想说什么啊？卖口罩、围巾、袜子这三样，不一样的商品，不一样的顾客，不一样的颜色，不一样的大小，都只收一元钱。你体会到了什么？如果真的像你们说的一样，那为什么不把口罩店坚持开到底呢？说明你比小蜘蛛聪明。这真是一只一根筋的小蜘蛛啊。总结：真是一个思维简单的小蜘蛛，一点都不懂得变通。【设计意图：三次招牌中只有卖什么变了，价钱始终不变。学生很容易找到这个规律。但学生理解到小蜘蛛思维简单，不懂变通比较难，所以课堂中要从学生的理解出发，设计了 N种预设。】
（２）“思维简单，不懂变通”过渡这只思维简单，不懂变通的小蜘蛛又经历了什么，谁来讲一讲？新顾客竟然是一条 42只脚的蜈蚣。四、拓展阅读 续编故事
1. 讲故事我们跟着小蜘蛛体验了多么有趣的开店经历啊，王老师，想和你们一起来合作讲讲这个故事。小朋友们可以借助这个示意图回忆故事情节。咱们配合的真默契，和你们合作很开心。咱班故事大王可真多，哪个故事大王愿意上台讲讲。有一只小蜘蛛，每天都在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊呀，决定开一家？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单，顾客来了，是一只大河马。河马的嘴巴那么大，口罩织了一整天的功夫，终于织完了。他想：口罩太难织了，还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。顾客来了，只见身子不见头，原来是一只长颈鹿。那围巾有五层楼那么高。蜘蛛织了足足一个星期，织完那条长长的围巾，它累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。顾客来了，原来是一条 42只脚的蜈蚣。蜈蚣吓得匆忙跑回网上。【设计意图：与初读课文后的讲述故事呼应，随着课堂的深入体验，板书中的示意图不断丰富，这时的讲述是带着体验和理解完整的故事讲述，体现学习的发展过程。】
2学习单自读故事《森林百货店》：
小兔子的顾客为什么越来越多？猩猩的顾客为什么越来越少？交流：长颈鹿买围巾，猩猩怎么说的？兔子怎么做的？总结：遇到问题要变通。
3. 编故事故事大王们，你们看着黑板的提示，自己试着讲讲好吗？谁愿上来讲给大家听。这么有趣的故事，还没有听够呢？接下来会发生什么呢？我们也来编故事吧！
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