26宝葫芦的秘密(节选) 教学设计

宝葫芦的秘密（节选）教学设计
教学目标：
1、认识“妖、矩”等生字词，读准“规矩”的读音。
2、说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受奶奶故事的奇妙。
3、学习创编故事的方法，大胆想象，创编故事。
4、激发兴趣，引导学生进行整本书阅读。
教学重点：1、说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受奶奶故事的奇妙。2、激发兴趣，引导学生进行整本书阅读。
教学难点：学习创编故事的方法，大胆想象，创编故事。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
1、设疑激趣：师：同学们，你们喜欢听故事吗？上课前老师要考考大家，你知道哪些关于葫芦的故事？在神话故事中，葫芦往往被赋予神秘的能力，成为神仙、妖怪使用的法宝。今天老师给大家带来了一个故事，里面也提到了葫芦，这是一个——宝葫芦。（齐读课题，宝葫芦的秘密）
2、作者介绍:本篇课文节选自张天翼同名小说《宝葫芦的秘密》。张天翼是中国著名的现代小说家，儿童文学家，在中国儿童文学史上占有重要的地位。有评论家称他是——天才作家与民族童话的锻造者，毕生保持着鲜活的童心。
二、字词认读，扫清障碍
学习生字，不会读的字词多读两遍。强调规矩的“矩”字的读音。
三、初读课文，整体感知
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：本文主人公是谁？他为什么想要得到一个宝葫芦？（王葆；奶奶的故事奇妙、葫芦神奇、遇到困难）
四、深入课文，感受奇妙
1、奶奶都讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？故事中都出现了哪些主人公呢？用笔圈画出来吧。
2、文中有两处关于张三的句子，你找到了吗？（“张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。”“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”）
3、“劈面”这个词，很多同学是第一次读到，它是什么意思呢？（迎面）
4、看看奶奶讲的故事神奇在哪里？（来历神奇、法力高））
5、奶奶讲故事的秘密：先讲宝葫芦的来历奇，再讲宝葫芦的法力高。所以张三的故事情节我们可以梳理成——“劈面撞见神仙，得到宝葫芦，要吃水蜜桃，就有水蜜桃”。
五、再读课文，理清脉络
1、默读第 15、16、17 自然段，结合表格？梳理李四、王五、赵六的故事，提取关键词进行填写。
2、再看表格，你有什么发现？找出故事的不同之处和相同之处。不同：故事的主人公不同，宝葫芦的来历不同，想要实现的愿望也各不相同。相同：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。3、我们借助这份表格就发现了奶奶讲的故事的共同之处：来历神奇、法力高强、结局美好。
六、合理想象，创编故事
1、你觉得如果选择一个人物，按照王葆这样的回忆，还需要加入哪些内容，这个童话故事才吸引人呢？（六要素）
2、为了便于同学们更好地创编故事。下面我们把奶奶请到课堂上来，听一听她是怎样讲张三和宝葫芦的故事吧！
3、奶奶的故事讲得怎么样？我们回到奶奶的故事里来，一起品品奶奶的故事是如何做到精彩有趣的呢？（学生交流）看来要讲一个动听的故事，还要做到想象奇妙、情节具体、语言生动。同学们，你们能够学着刚才奶奶讲的故事，从剩下三个故事中选择一个，进行创编吗？四人小组，进行交流，注意做到想象合理、情节具体、语言生动，动笔写一写吧！（评价围绕三个方面）
七、课外延伸，拓展阅读
1、有一天王葆的愿望真的成真了，他得到了一个宝葫芦。宝葫芦的出现，给王葆的生活，带来了一系列的变化。（展示宝葫芦的神奇）2、同学们，你想拥有这样一个宝葫芦吗？如果你很幸运的得到一个，你会如何对待他呢？王葆又是怎样对待他的宝葫芦的呢？（结局反转）
3、书中的结尾和同学们想的似乎不大一样了，究竟是为什么呢？王葆与宝葫芦之间还会发生些什么事呢？推荐大家阅读宝葫芦的秘密，去神奇的童话世界里一探究竟吧。（引导整本书阅读）